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PBL教学法在消化内科临床教学中的应用研究被引量：18: 2018年; 目的探究分析提问式教学模式(PBL)在消化内科临床实践教学中的应用价值。方法选取2017年8—12月在首都医科大学附属复兴医院消化内科见习医生40名作为研究对象,随机分为观察组(20名)与对照组(20名)。观察组给予提问式教学法(PBL)进行教学,对照组给予传统教学法进行教学。观察并比较两组的临床教学效果。结果观察组学生的理论考核成绩85~99分,平均(93.52±3.16)分,病例分析考核成绩82~97分,平均(89.48±3.86)分,对照组学生理论考核成绩为85~97分,平均(89.43±4.22)分,病例分析考核成绩为82~99分,平均(86.95±3.76)分,观察组学生两项考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在消化内科临床教学中,应用提问式教学法进行临床见习教学的效果显著,能够有效提高学生的思维分析能力,培养其临床思维,有一定的临床应用价值。; 汪颖霍静李明玮; 关键词：临床教学见习医生

组蛋白脱乙酰基酶2和4活性变化对小鼠肺纤维化影响的研究被引量：1: 2021年; 目的探讨组蛋白脱乙酰基酶(HDAC)2和HDAC 4活性变化对小鼠肺纤维化(PF)的影响。方法博来霉素单次气管给药诱导C57BL/6J雄性小鼠发生PF,建立PF模型。实验动物分3组:博来霉素组(B组,16只)予博来霉素A2生理盐水溶液2.5μl/g、盐水组(C组,16只)给予生理盐水溶液2.5μl/g体重和无手术组(N组,16只)。给药后7、14、21 d随机处死、取材。比色法检测肺组织细胞HDAC2、HDAC4活性。HE染色进行肺泡炎、Masson染色肺纤维化评分。对数据进行方差分析、相关性分析,用二元变量相关进行数据间相关性分析。结果整体小鼠肺组织HDAC2活性,B组显著高于N组(2.00±0.40比1.00±0.23,P<0.05)、C组(2.00±0.40比1.48±0.33,P<0.05),给药后14、21 d B组均显著高于N组(2.40±0.28比1.00±0.23,P<0.01,2.23±0.41比1.00±0.23,P<0.01)、C组(2.40±0.28比1.39±0.23,P<0.05,2.23±0.41比1.35±0.42,P<0.05),B组与C组HDAC2活性变化趋势不同。整体小鼠肺组织HDAC4活性,B组与N组、C组差异无统计学意义。气管给药后14 d,B组、C组HDAC4活性均显著高于N组(1.18±0.36比1.00±0.12,P<0.01,1.09±0.33比1.00±0.12,P<0.01),B组与C组HDAC4活性变化趋势大致相同。相关性分析:小鼠肺组织HDAC2活性与肺泡炎(r=0.428,P<0.01)、肺纤维化(r=0.508,P<0.01)病理评分均呈正相关。小鼠肺组织HDAC4活性与肺泡炎(r=0.355,P<0.05)、肺纤维化(r=0.457,P<0.01)病理评分均呈正相关。二元线性回归:HDAC2活性对小鼠PF病变过程作用强于HDAC4活性。结论小鼠发生肺纤维化时,HDAC2和4活性均显著升高,HDAC2活性升高迅速、持久,HDAC4活性波动显著、升高短暂,HDAC2活性变化对肺泡炎、纤维化作用均强于HDAC4。; 李明玮张永锋霍静杨爽; 关键词：肺纤维化组蛋白脱乙酰基酶类结缔组织疾病 C57BL/6J小鼠

思政教育融入风湿病学课程的实践探索: 2023年; 课程思政建设的目的是要打造各类课程教育与思政教育协同共进的教育新局面,风湿病学是临床医学专业学生内科学教学中不可或缺的一部分。深入挖掘风湿病学课程中的课程思政元素,采用多种教学方法,有效将课程思政元素融入该课程的教学中,课程结束后认真听取督导专家及学生的反馈,不断完善课程,有助于培养学生爱国情操、激发学习动力,体现教育立德树人的根本任务,从而达到全面育人的目的。; 霍静金声扬堵帅李明玮张馨; 关键词：风湿病学医学教育立德树人

临床技能大赛考前强化培训时间对考试成绩的影响被引量：2: 2017年; 目的评价考前强化技能培训时间对医学生临床技能大赛成绩的影响。方法将首都医科大学某临床学院临床医学系本科大五学生(2011级和2012级)在进行首都医科大学技能大赛前进行临床技能强化培训的时间和培训效果进行对比评估。结果接受技能强化培训的学生中,培训时间长的2011级学生技能大赛成绩在内科操作(t=3.16,P<0.05),外、妇科操作(t=4.48,P<0.001),急诊重症(t=2.97,P<0.05),护理(t=5.8,P<0.001)成绩和总成绩(t=2.76,P<0.05)均高于2012级学生,只有内科查体成绩(t=-2.34,P<0.05)低于2012级学生。结论技能大赛考前集中培训时间2个月效果好于1个月。单项操作训练次数8次以上,考试成绩将有所提高。如何既不占用学生寒假时间又能取得良好培训成绩需要进一步探讨。; 王鹏霍静赵金宪; 关键词：考试成绩

医学职业素养融入妇产科案例分析在临床见习中的探索研究被引量：1: 2023年; 目的探讨将医学职业素养融入妇产科案例分析教学方法在临床见习中的效果。方法选取2022年1月至2022年12月于首都医科大学附属复兴医院妇产科见习的临床医学5年制学生60名,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组30名。观察组采用医学职业素养与妇产科案例分析相融合的临床见习方法,对照组采用传统的临床见习方法。妇产科见习时间为6周,见习结束后进行见习课程评价的调查问卷,并比较两组学生的出科考核成绩。结果见习结束后,见习课程评价的调查问卷结果显示,观察组学生在见习课程总体评价、临床思维培养、提高对妇产科学学习兴趣及自学能力培养上得分高于对照组,差异均有显著性(P<0.05);而两组在巩固基础理论知识、临床基本技能培养方面比较差异均无显著性(P>0.05)。两组出科考核成绩比较,在问诊、回答相关问题及出科考核成绩总分上,观察组的得分高于对照组,差异均有显著性(P<0.05),而两组在体格检查、辅助检查的判读及病历的书写方面比较差异均无显著性(P>0.05)。结论将医学职业素养融入妇产科案例分析临床见习方法有利于调动学生妇产科学的学习积极主动性,提高学习兴趣,有助于其自学能力的提高,而且有助于培养医学生的人文素养,有助于培养全面发展的高素质医学人才。; 杨雪张馨黄晓武金声扬霍静马宁夏恩兰; 关键词：案例教学妇产科学临床见习

医学生观看医疗剧对临床学习影响的现状分析: 2022年; 通过对医学生观看医疗剧的状态的研究,探讨观看医疗剧对医学生的医学理论、医疗技能、职业塑造产生的影响。方法:选取首都医科大学在校不同学历层次的医学生30人作为研究对象,以2019年9月至2020年1月的实际情况为作答背景,进行问卷调查。结果:本科生更乐于观看医疗影视剧作为娱乐方式;不同学历层次医学生对医疗剧认可度相当;医疗剧对三组学生的医学理论影响差异不显著,对医疗技术影响差异显著(P<0.05),对职业塑造影响差异显著(P<0.05);理论认可度与理论影响度,技术认可度与技术影响度均呈正相关;主动暴露率与理论认可度、理论影响度、技术认可度、技术影响度、行为认可度、行为影响力均呈正相关。结论:医学生观看医疗剧可以形成:认可医疗剧→主动暴露→知识培养(职业塑造)的良性循环。医学教育者关注课内教育的同时,诱导医学生利用课余时间正确观影,能产生正面的教学效果。; 李明玮霍静王奕; 关键词：医学生医学知识

消化科疾病临床实习带教体会: 2009年; 临床教学是医学生从基础理论学习走向实际临床工作的一个重要桥梁,教学质量的好坏对今后医生的职业综合素质有着重要影响。本文就如何提高消化科疾病临床教学质量的方法进行了总结,只有在临床带教实践中保持高度责任心、强化训练学生的临床基本功,注重学生综合能力的培养,结合专科特色——现代内窥镜电子系统,运用多种教学方法,从而提高临床教学质量和效果。; 张玲霍静; 关键词：临床教学消化内科教学方法

博来霉素诱导的小鼠肺纤维化组织中组蛋白3和组蛋白4乙酰化变化被引量：2: 2020年; 目的探索肺纤维化发病过程中组蛋白3、组蛋白4乙酰化的变化。方法博来霉素气管给药诱导C57BL/6J雄性小鼠发生肺纤维化(博来霉素组),另外设立盐水组和正常对照组,每组16只小鼠。取肺组织进行病理学评分评价肺泡炎和肺纤维化。给药后第7,14,21天用Western blot法检测组织细胞组蛋白3、组蛋白4乙酰化水平。结果给药后第7天和第14天博来霉素组组蛋白3乙酰化率显著低于盐水组(0.855±0.183 vs 1.037±0.142,P=0.041;0.797±0.224 vs 1.186±0.160,P=0.000),而在第21天两组无显著差异(0.927±0.159 vs 0.951±0.103,P=0.832)。给药后第7天和第14天博来霉素组组蛋白4乙酰化率显著低于盐水组(0.976±0.091 vs 1.094±0.121,P=0.006;0.932±0.026 vs 1.017±0.060,P=0.045),而在第21天两组无显著差异(1.002±0.044 vs 0.980±0.068,P=0.662)。组蛋白3乙酰化率与肺泡炎评分呈负相关(r=-0.458,P=0.002)。组蛋白4乙酰化率与肺泡炎(r=-0.495,P=0.001)、肺纤维化(r=-0.396,P=0.010)病理评分均呈负相关。结论组蛋白4乙酰化水平在肺纤维化时下降,可能广泛参与肺泡炎、肺纤维化过程。; 李明玮张永锋霍静; 关键词：肺纤维化组蛋白乙酰化肺泡炎

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霍静

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