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李丽君

作品数：16 被引量：18H指数：2
供职机构：中南大学外国语学院更多>>
发文基金：湖南省普通高等学校教学改革研究项目湖南省哲学社会科学基金国家社会科学基金更多>>
相关领域：语言文字文化科学社会学更多>>

合作作者

文献类型

  • 10篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 7篇语言文字
  • 4篇文化科学

主题

  • 9篇英语
  • 8篇大学英语
  • 7篇教学
  • 4篇课堂
  • 3篇大学英语教学
  • 3篇英语教学
  • 3篇互动
  • 2篇新手
  • 2篇新手教师
  • 2篇学法
  • 2篇歧义
  • 2篇专家型
  • 2篇专家型教师
  • 2篇口语
  • 2篇教师
  • 2篇教学法
  • 1篇大学生
  • 1篇大学英语分级
  • 1篇大学英语分级...
  • 1篇大学英语教学...

机构

  • 11篇中南大学
  • 1篇华北电力大学

作者

  • 11篇李丽君
  • 2篇张新民
  • 1篇侯先绒
  • 1篇李洁
  • 1篇傅春晖
  • 1篇周勤
  • 1篇杨友元
  • 1篇邓阳

传媒

  • 4篇创新与创业教...
  • 2篇衡阳师范学院...
  • 1篇湘潭大学社会...
  • 1篇湖南医科大学...
  • 1篇中南大学学报...
  • 1篇当代教育论坛...

年份

  • 2篇2023
  • 1篇2018
  • 2篇2017
  • 1篇2015
  • 2篇2007
  • 2篇2003
  • 1篇2002
共 16 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
翻译中的语境和歧义被引量：7
2003年
"翻译语境"是翻译研究实践中一个重要概念,指双语相关语境因素的总和,它不仅包括原语和译语的语言符号内因素,还包含两种语言的情景语境和社会文化语境。翻译中的歧义现象普遍存在,语境可以消除歧义,保证信息的顺利传递;利用语境也可以制造歧义,取得修辞语用效果。所以提倡运用翻译语境观,从语用的角度处理翻译实践中碰到的歧义问题。
李丽君
关键词：语境翻译翻译语境歧义
基于动态评估的二语口语课堂模式的构建和实践
2017年
动态评估(Dynamic Assessment,DA)是集教学和评估为一体的教学框架。本研究整合干预式动态评估和互动式动态评估以促进公共英语学生二语口语能力的发展。干预式DA丰富学习者的口头主题陈述的内容,而互动式DA帮助学习者组织语言和有效陈述。DA式教学过程能推动学习者不断进步和发展,成功进入新的最近发展区(the zone of proximal development),为新一轮DA打下基础。
周勤傅春晖李丽君
任务教学法运用于大学英语口语教学的探索被引量：1
2007年
一、任务教学法概述 “任务教学法”（Task—based Language Teaching，以下简称TBLT）是20世纪80年代初兴起的以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。它的提出基于前苏联心理语言学家Vygotsky的语言和学习理论，Vygotsky强调语言学习的社会性以及教师和学生对促进个性学习的重要作用。文化知识的获得首先是人们相互作用的结果，然后转变为自己的知识。Vygotsky把心理、社会、语言融合在一起，构建自己的理论体系，同时为．TBLT提供了坚实的基础。
李丽君张新民
关键词：大学英语口语教学外语教学方法语言学家交际任务
专家型教师和新手教师翻转课堂教学互动比较研究
2023年
翻转课堂正逐渐成为大学英语教学改革的新常态,探究翻转课堂教学过程中师生互动行为特点,对于提高翻转课堂教学质量、促进师生发展具有重要意义。实验采用改进型弗兰德斯互动分析系统,通过课堂实录观察,运用互动分析矩阵、动态特征曲线、S-T分析相结合的方法,对专家型和新手教师的翻转课堂教学互动结构和特征进行量化比较分析,发现翻转课堂互动模式倾向探究型教学,具有教师为主导、学生为主体、师生交互贯穿教学全过程等特点,教师对学生的直接影响远大于间接影响。专家型教师的翻转课堂互动形式多元,生生互动充分,注重信息技术的使用,而新手教师的翻转课堂氛围更加轻松融洽。基于研究结果,要使翻转课堂达到更好的教学效果,就需要新手教师转变教师观念,主动掌握新技术,提升信息化教学能力。
李丽君
关键词：专家型教师新手教师教学互动
从句法、语义和语用角度划分英语歧义的类型被引量：2
2003年
根据歧义产生的根源,从法、语义、语用三个平面角度将英语歧义分为句法性歧义、语义性歧义和语用性歧义三种类型。大量实例表明句法多义是歧义产生的基础,语义上的多义是歧义产生的条件,而语用则为歧义提供成立的依据。
李丽君侯先绒
关键词：英语语法
基于iFIAS的大学英语翻转课堂师生互动研究被引量：1
2023年
翻转课堂研究在国内高等外语教育界迅速发展。但是,关于翻转课堂教学互动的定量研究较为缺乏。文章采用改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS),对大学英语新手教师和专家型教师的翻转课堂互动进行个案分析。基于课堂实录观察,采用互动行为矩阵与指标比率统计相结合的分析方法,量化呈现翻转课堂的互动结构与特点。研究发现,个案课堂的教学具有学生为主体、关注思维发展等特点,但学生主动探究意识仍然欠缺;与新手教师相比,专家型教师的课堂互动结构更加均衡,生生互动充分,教学方式灵活多元,善用技术促进互动教学。针对翻转课堂教学存在的不足,提出加强学生问题意识、注重培养高阶思维的建议。
李丽君王亚南
关键词：新手教师专家型教师课堂互动
基于网络自主学习和多媒体课堂共建下的大学英语分级教学现状、问题及对策——以中南大学为例被引量：1
2015年
通过对中南大学大学英语分级教学实施的总体情况访问,结果显示中南大学贯彻以"优生优教,因材施教"为原则,基于网络自主学习和多媒体课堂共建下的大学英语分级教学总体上得到了师生认可,但仍然存在一些问题,主要为:1分级模式仍然以总分为标准;2部分学生对于分级教学目标不明确;3学生基础层次差别大,教材使用欠合理;4 C班学生对于过于强调自主学习的教学方式不太适应,教学效果在读写译B、C班中不明显等。针对上述问题,建议通过聚焦学生层次,班级差别,实施动态机测分级,构建教材有别、教师有别、考核有别、加强约课、突出特色的分层分级模式。
杨友元李丽君邓阳
关键词：网络自主学习多媒体课堂分级教学
非英语专业大学生英语语用能力的调查研究被引量：5
2002年
对中南大学 97级和 99级部分学生的英语语用能力进行了抽样调查。调查结果表明 ,被测对象的语用能力在结束基础阶段的学习后没有明显提高 ,出现了“石化”现象。从测试、课程设置。
李丽君
关键词：非英语专业大学生英语语用能力大学英语教学课程设置
大学英语开放式教学学习适应性研究:结构、现状与对策被引量：1
2018年
采用问卷调查的方法,对大学英语开放式教学的学习适应性进行研究。结果发现,开放式教学学习适应性结构因素包括学习观念、自主学习技能、学习环境、学习心理、教学模式等五个方面;学生对开放式课堂教学的学习适应性水平一般;女生的适应性稍好于男生,但差异不显著;年级间差异显著,大一学生比大二学生更适应开放式教学;学生在学习适应性各结构层面存在不同程度的适应问题。针对现状,提出了相应的对策与建议。
李丽君柳玉萍李源
关键词：大学英语开放式教学
开放式大学英语课堂的学习适应性调查
伴随计算机网络技术在大学英语教学中的应用推广,开放式课堂成为大学英语教学改革中出现的一种新型教学模式。本研究采用封闭式问卷调查和开放式书面反馈相结合的方法,调查大学生对开放式大学英语课堂的学习适应性。研究结果表明:影响适...
李丽君李洁
关键词：大学英语教学开放式课堂
文献传递
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