张其志
- 作品数：72 被引量：485H指数：10
- 供职机构：韶关学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金广东省高等教育教学改革项目广东省哲学社会科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教生物学更多>>
- 高校课堂:教师教学学术发展的重要场域被引量：3
- 2016年
- 教学学术概念的提出为明确高校教学的学术地位提供了理论依据。从教学学术模型的四个维度来看,高校课堂是教师教育知识活化的关键场所;是教师教学行动与反思共同聚焦的场域;是师生知识、情感和学术交往的重要平台;是教师教学观念外化的实践层面。立足高校课堂,可通过建立教师教学档案袋,记录教师课堂教学成长;开展经常性课堂教学观察,完善课堂教学评价;搭建课堂教学研究与交流平台,实现教学公开等途径来促进教师教学学术发展。
- 穆湘兰张其志张凤琴
- 关键词：课堂观察
- 研究性学习评价的特点被引量：5
- 2003年
- 研究性学习是当前我国教育教学改革的热点问题。开展研究性学习 ,必须充分发挥评价的导向作用。本文从评价的目的、内容、技术、过程。
- 张其志吴文刚
- 关键词：研究性学习
- 教学型教授评聘之必要性解析
- 自2005年同济大学与武汉大学设置"教学型教授"岗位之后,不少大学相继效仿.笔者认为,大学的本质、大学教师智能的差异性与生命成本的有限性、中国高等教育的现状正是教学型教授评聘必要性的合理解析，在现有基础上实施教学型教授评...
- 刘范美张其志穆湘兰张成林
- 关键词：评聘制度
- 新课程理念下的学生评价被引量：4
- 2006年
- 新课程学生评价的核心理念是“一切为了学生的发展”。在这一理念指导下的学生评价,必须确立个体内差异评价标准,使每一位学生都有可能在原有的基础上得到肯定的评价;发挥诊断性评价、形成性评价和总结性评价的综合功能;把评价与实际的教育教学情景结合在一起,使之成为自然学习情景的一部分;强调评价主体的多元化,重视自评、互评的作用;把质性评价与量化评价结合起来,以质性评价统整量化评价。
- 张其志
- 通识教育课程“翻转课堂”教学模式初探被引量：1
- 2016年
- 通识教育课程翻转课堂教学不仅是一种全新的网络课程与现实课堂融合的教学模式,也是一种全新的自主学习、合作学习、研究性学习模式。文章以S大学为例,运用问卷调查法考察其通识教育课程翻转课堂现状,并对照斯隆联盟网络高等教育质量标准从教学管理、学生、教师三个层面提出提升通识课程"翻转课堂"教学质量的对策。
- 孙家明张其志
- 关键词：通识教育
- 关于陶冶教育的思考被引量：3
- 2001年
- 张其志
- 关键词：陶冶教育教育工作者心理学教学方法
- 留守经历与初中生校园暴力倾向的关系:社会支持的中介作用被引量：3
- 2019年
- 为探讨初中生校园暴力认知、暴力倾向的现状,探究留守经历、暴力倾向与社会支持的关系,本研究在粤北地区随机抽取6所初中,采用校园暴力问卷、青少年社会支持量表对608名学生进行问卷调查。研究发现:不同性别的初中学生在暴力倾向(P<0.001)和社会支持(P<0.01)上呈显著差异,留守初中生的暴力倾向显著高于非留守初中生(P<0.001),留守初中生的社会支持显著低于非留守初中生(P<0.05),留守初中生的暴力倾向与主观支持、对支持的利用度与社会支持总分均呈显著负相关(P值均<0.01),社会支持在初中生的留守经历对暴力倾向的影响中起了部分中介作用(12.3%)。本研究通过探索留守初中生留守经历、暴力倾向与社会支持三者的关系,研究社会支持在留守经历与校园暴力倾向中所起的作用,为留守初中生的校园管理和家庭教育提供依据。
- 王礼申杨盈张其志
- 关键词：留守经历初中生暴力倾向社会支持
- 英国表现管理系统与美国行为表现评价制度的比较及启示被引量：3
- 2006年
- 张其志
- 关键词：教师评价制度奖惩制比较教育
- 我国教育评价的科学观及其方法论的演变被引量：6
- 2008年
- 我国的教育评价研究,经历了从单一的科学观及其方法论向整合的科学观及其方法论的演变。由于我国教育评价的理论水平与西方有很大的差距,因此,我国教育评价研究的科学观及其方法论可以分为两大类共七种:(1)单一的科学观及其方法论,或实证主义的,或人文主义的,或后现代主义的。(2)整合的科学观及其方法论,或实证主义和人文主义的整合,或实证主义和后现代主义的整合,或人文主义和后现代主义的整合,或实证主义和人文主义以及后现代主义的整合。
- 张其志
- 关键词：教育评价科学观方法论实证主义人文主义后现代主义
- 研究性学习:从课程形态走向教学形态被引量：2
- 2004年
- 设置研究性学习课程是改变学生学习方式的“突破口”,从课程形态走向教学形态则是研究性学习的最终目的。然而,就目前我国的实际情况来看,研究性学习从专设的课程形态演变为一般的教学形态还有很大的阻力和困难,需要做大量艰苦细致的配套工作,并且,这种演变过程也将是漫长的。它主要取决于两个条件:一是取决于研究性学习的普及程度;二是取决于教师的研究性教学理念和教学行为。
- 张其志
- 关键词：研究性学习课程形态教学形态
