吴向东
- 作品数：22 被引量：8H指数：2
- 供职机构：武汉大学更多>>
- 相关领域：文化科学社会学电气工程经济管理更多>>
- 我怎么教《热对流》
- 1997年
- 《热对流》一课,我已连教两个班了,但总觉得效果不太理想。学生在讨论书中的三个知识应用的问题时,他们的回答使我感到学生对“对流”这个概念没有掌握好,但又不敢肯定这一点。因为学生回答第一个问题时的质量比较高,只是后两题回答得不好。这是什么原因呢?于是,我在上第三个班时,做了一个调查,想通过细致的分析,弄清原因,为将来的教学提供借鉴。
- 吴向东
- 关键词：热对流典型题热空气知识应用冷冻室
- 《太阳系》中行星数据的更新
- 1998年
- 在人教社版五年制第十册自然教材《太阳系》一课中,行星数据表中的数据与全日制老自然教材第六册中的数据完全相同,而实际上,随着太空探测的发展,这些数据有很多已得到了更新。特别是天王星和海王星,早在1985年、1986年旅行者2号探测天王星,及1989年探测海王星时,就已测得了它们自转的准确数据,并有了许多新的发现。笔者最近从一个专门介绍九大行星的因特网站点上,查阅了九大行星的最新资料。
- 吴向东
- 关键词：太阳系九大行星海王星自转周期太空探测公转周期
- 500kV 输电线路重冰区绝缘子防冰闪技术及应用研究
- 吴向东
- 关键词：覆冰闪络绝缘配置
- 评《水的蒸发和沸腾》教学纪实
- 1993年
- 仔细分析了黄老师这节课的实录。有两点感触甚深。 首先是关于建立水蒸气的概念问题。教师在说出“水蒸气”这个词之后,本可以结合大量的“水变干了”的事例问学生:“水在变成水蒸气的过程中,同学们感受到了它的气味、味道了没有?看得见水蒸气吗?等问题。
- 吴向东
- 关键词：暗示性思维能力
- 自然教师的一种新型角色模式——促进者被引量：5
- 1998年
- 教师在课堂上所扮演的角色直接体现着他的教学思想和方法,因而,教师角色作为教学思想和方法的统一体,直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。美国人本主义教育学家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上,对教师提出了新的更加开放的要求:教师必须是促进学生自主学习的“促进者”,而非传统的只注重“教”的“教师”。根据这个理论和我这三年来对“三新”教材的实践探索,我觉得“促进者”
- 吴向东
- 关键词：促进者角色模式教师角色课堂进学
- 《对称》课对学生比较能力的培养
- 1994年
- 找物体对称的特点,也是一种比较能力的培养。在上《对称》一课之前,学生通过大量的学习,对于找两个物体或多个物体之间的相同点,已有了经验;而对于找一个物体上的相同点——对称,却熟视无睹。因此,让学生获得对称这个概念的过程,就是打破学生的这个恩维定势,而获得一种新的观察方法的过程。 如何组织学生通过对称概念的学习而达到这个目的呢?显然,—开始就拿着蝴蝶的对称图,让学生说出蝴蝶左右两边大小形状相同,然后说出花瓶、衣服、蜻蜓、螃蟹。
- 吴向东
- 关键词：对称图教学过程上公
- 换个思路教《食物链》
- 1998年
- 基本思路 不用老师讲、不看书、不看图,学生能运用已有的知识获取关于“食物链”的知识吗? 试教的结果表明可以,课堂上学生的学习情况还算生动。 高年级学生已经有了相当丰富的动物知识,利用学生已有知识,让学生自己去发现动物间的食物联系,这样的学习过程,就是自行运用知识去获取新知的过程,学习结果,不仅使原有的知识建立起联系,而且“增了值”。
- 吴向东
- 关键词：食物网食草动物食肉动物大量繁殖试教
- 找准方向“更上危楼”
- 1999年
- 读了7—8期《小学自然教学》的评论员文章《趁天涯芳草 更上危楼》,激起了我诸多思绪。我想,我们自然教师该如何“趁天涯芳草”,如何更上素质教育的“百尺危楼”,我们努力的方向何在? 也许有人说,方向不是明摆着吗?我们近20年来自然教学改革的方向不就早已走在了素质教育的路上了吗?诚然,这近20年来。
- 吴向东
- 关键词：危楼小学自然教学哲学基础小学自然课教育理论体系自然常识
- 《种大蒜》一课的教学建议
- 1994年
- 根据义务教育《自然》第二册《种大蒜》一课,我教原低年级试用教材第三册《种大蒜》一课的经验,觉得这一课的教学内容,如增加一项内容能使学生学习起更有趣。 现有教材内容,只能使学生观察蒜的几个外在特征:颜色、形状、气味、味道,以及种植过程中观察到的发芽、
- 吴向东
- 关键词：教学建议试用教材教学内容生长发育
- 税务后勤服务管理优化研究
- 吴向东
- 关键词：绩效管理
