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刘莉: 作品数：14 被引量：43H指数：4; 供职机构：武汉大学中南医院更多>>; 发文基金：湖北省自然科学基金国家重点实验室开放基金国家自然科学基金更多>>; 相关领域：医药卫生文化科学更多>>

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慕课联合CPPT教学模式在临床血液学教学中的探索与实践被引量：2: 2022年; 目的探讨慕课联合CPPT教学模式在临床血液学教学中的可行性与应用价值。方法以武汉大学2018级临床医学五年制、“5+3”一体化和八年制医学生共172人为研究对象,随机选取138人组成试验组,余34人组成对照组。试验组采用慕课联合CPPT教学模式,对照组采用CPPT教学模式。课程结束后,通过理论考试和技能操作考核对两种教学模式的学习效果进行评价,由学生的理论成绩占比80%、技能操作成绩占比20%生成综合成绩,比较两组学生理论成绩、技能操作成绩和综合成绩,并分别比较试验组中完成全部慕课视频学习、完成全部随堂作业的学生与未完成学生的综合成绩。结果试验组学生理论考试成绩、技能操作考核成绩和综合成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);试验组中完成全部慕课视频学习的学生(n=83)综合成绩高于完成部分视频的学生(n=55),差异具有统计学意义(P<0.05);试验组中完成全部随堂作业练习的学生(n=73)综合成绩高于完成部分作业的学生(n=65),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论慕课联合CPPT教学模式在临床血液学教学中的应用提升了学生的理论成绩和临床操作技能,慕课视频与随堂作业完成度越高的学生其综合成绩越好,该混合式教学模式提高了教学质量和效果,值得进一步推广。; 黄婷婷商豫凤刘莉沈辉左学兰刘尚勤陈飞肖晖熊蓓周芙玲; 关键词：临床血液学混合式教学

同胞姐妹同患骨髓增殖性肿瘤病例报道及文献复习: 2019年; 骨髓增殖性肿瘤(myeloproliferative neoplasms,MPN)是一类以一系或多系造血细胞增殖为主要特征的造血干细胞克隆性肿瘤,部分可向骨髓纤维化、骨髓衰竭及急性白血病转化[1]。主要包括:真性红细胞增多症(polycythemia vera,PV)、原发性血小板增多(essential thrombocythemia,ET)、原发性骨髓纤维化(primary myelofibrosis,PMF),慢性粒细胞白血病(chronic myeloid leukemia,CML)。MPN来源于体细胞突变,发病呈散在性分布,但亦有家族聚集性发病的报道[2]。我院诊断同胞两姐妹同患MPN,现报道如下。; 胡艺千吴三云熊蓓何莉周怡刘亚楠张岘邵亮汪英颖喻亚兰刘晓燕刘莉沈辉左学兰; 关键词：家族性

CPPT教学模式在血液病教学中的运用被引量：11: 2013年; 为探索医学教学模式的改革途径,提高教学效果,引入临床病理生理及治疗(clinical pathophisiology and therapy,CPPT)教学模式,整合基础课程和血液形态学资源于内科血液病的教学中,理论教学结合实验课程,通过考试和调查问卷评价教学效果;结果显示,CPPT教学模式在内科血液病教学中顺利完成,采用CPPT教学模式的学生血液病部分平均考试成绩为(69.6±11.9)分,高于历史平均成绩(58.0±12.3)分(P<0.01),学生对CPPT教学模式的总体评分为80.7分,学生普遍认为血涂片、骨髓涂片及病理切片的观察有利于对血液病的理解和掌握;CPPT教学模式可以在内科血液病课程的教学中顺利实施并有助于提高教学效果。; 陈飞刘莉沈辉刘尚勤雷红姜道滋胡苏萍; 关键词：血液病教学改革

以诊治指南为基础的案例教学法在留学生血液学教学中的应用被引量：3: 2015年; 为了探索适合留学生临床实习的教学方法,提高教学效果,尝试以血液病诊治指南作为参考贯穿留学生的临床实习,结合典型案例,以小组讨论的形式学习血液病的诊治,发现留学生可以在诊治指南的指导下系统地完成血液病的实习,学习兴趣提高,师生之间沟通流畅,教学反馈良好。结果表明,以诊治指南为基础的案例教学法在留学生血液病实习教学中可以顺利实施并取得了较好的教学效果,值得在留学生实习教学中探索应用。; 陈飞左学兰何莉沈辉刘莉刘尚勤; 关键词：血液学诊治指南案例教学法留学生

以岗位胜任力为导向的临床医学本科生的公共卫生教育分析被引量：6: 2023年; 文章分析了目前我国临床医学专业本科生的公共卫生教育的现状和不足,提出了以岗位胜任力为导向,以实践为基础,摒弃单一教学模式,通过运用以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法、以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法等新的教学方法,强化学生主动学习和系统整合知识的能力。改善课程设置和教材编写,加入重大公共卫生事件处置内容,实现临床医学和公共卫生知识的有机融合。安排临床医学专业学生到疾病预防控制中心等公共卫生机构实习。强化院内感染知识学习,了解和掌握传染病预防隔离处置和自我防护等知识,学习传染病相关法律法规和上报处理流程。加大课程考核中实践和操作部分的比重,建立灵活有效的教学评价体系。引导学生参加教师承担的公共卫生相关研究课题,加大公共卫生课程教学教师的培养。通过加强临床医学本科学生公共卫生观念和能力的培养,使临床医学专业本科生能适应未来公共卫生发展的要求,提高未来面对突发卫生事件的实际能力。; 刘莉; 关键词：岗位胜任力公共卫生医学教育本科生

多发性骨髓瘤合并慢性中性粒细胞白血病一例并文献复习被引量：4: 2014年; 目的探讨多发性骨髓瘤（MM）合并慢性中性粒细胞白血病（CNL）的主要临床特点、诊断和治疗方法.方法分析我科收治的1例MM合并CNL患者的临床表现及相关实验室检查,总结国内外报道的共29例患者的主要特征,并查阅相关文献,探讨本病的治疗方法.结果 MM合并CNL是一种罕见疾病,可能源于共同的造血干细胞异常,我们采用CTD方案化疗4个疗程,取得满意效果.结论 MM合并CNL罕见,其病因、发病机制及治疗方案需进一步探讨,CTD方案可能是有效的治疗本病的方法.; 李凯丽刘小平刘尚勤刘莉何莉; 关键词：多发性骨髓瘤慢性中性粒细胞白血病

NLR、PLR、MPV和RDW检测在慢性骨髓增殖性肿瘤血栓形成中的临床意义被引量：1: 2023年; 目的:探索平均血小板体积(MPV)、中性粒细胞与淋巴细胞计数比(NLR)、血小板计数与淋巴细胞计数比(PLR)、红细胞分布宽度(RDW)检测在评估慢性骨髓增殖性肿瘤(MPNs)血栓形成中的意义。方法:选取233例初诊MPNs患者,根据血栓形成的情况分为新发血栓组、既往血栓组和无血栓组,其中动脉血栓75例,静脉血栓11例,比较不同疾病亚型及不同血栓组中NLR、PLR、MPV及RDW。结果:高NLR和高MPV是原发性血小板增多症(ET)新发血栓的危险因素(P<0.05),高MPV是ET血栓的独立危险因素(OR=1.41)。在真红细胞增多症(PV)及ET患者中,JAK2V617F突变者的NLR和RDW更高(P<0.05),ET患者中JAK2V617F突变者的MPV更高(P<0.05)。ET组的RDW及MPV低于PV组和原发性骨髓纤维化(PMF)组(P<0.05)。结论:NLR、PLR、MPV与ET的血栓事件密切相关。; 张爱边张岘刘畅卢瑞吴三云刘莉左学兰; 关键词：平均血小板体积红细胞分布宽度血栓形成

血液学课程MICM资源库的建设与应用被引量：2: 2016年; 目的建立和应用血液学课程MICM资源库,提高教学效果。方法收集临床常见的各种血液病患者的骨髓和外周血,常规方法制片,Wright染色后显微镜下观察形态学(morphology,M),流式细胞仪方法检测细胞免疫表型(immunology,I),G带方法制作细胞遗传学核型(cytogenetics,C),分子生物学方法(molecular biology,M)检测融合基因及基因突变,再将这些标本和结果制作成血液学MICM电子资源数据库并应用于教学和实习。结果建立了专门用于教学的血液学资源库,通过在不同学习阶段的学生中应用,增加了学生学习的积极性和主动性,提高了血液学教学效果及质量。结论建立和应用血液学MICM资源库有利于提高血液学教学质量,并对内科学教学资源平台建设具有借鉴意义。; 王真真左学兰吴三云刘莉沈辉陈飞; 关键词：血液学教学改革

116例多发性骨髓瘤免疫特征表型分析被引量：5: 2013年; 目的了解多发性骨髓瘤(MM)的免疫表型特征,以及CD45、CD19与临床特征的相关性。方法采用三色流式细胞术对116例初诊MM病例进行免疫表型分析,并收集患者的实验室和临床指标。结果 116例MM均表达CD38,其他抗原CD19、CD138、CD56、CD20、CD33、CD117、CD45的阳性率分别为10.3%、96.6%、60.7%、3.4%、70.0%、25.6%、17.2%,无1例表达CD7、CD34。在116例MM中,胞浆κ轻链阳性率为34.5%,λ轻链阳性率为48.3%。CD45阳性患者分期较好,其表达缺失患者易出现骨破坏,微球蛋白、C反应蛋白水平较高;CD19表达与高分期有关,易出现贫血,微球蛋白、C反应蛋白水平较高。结论了解MM的免疫表型特点对此类疾病的诊断具有重要意义,其中CD45、CD19与分期等临床生物学特征有关,有助于判断预后。; 刘莉; 关键词：多发性骨髓瘤免疫表型

形态学资源在血液病教学中的应用: 2013年; 目的:探索形态学资源应用于血液病教学的可行性,提高教学效果;方法:在原有血液病理论讲解的基础上,适度结合形态学资源进行理论结合实验的教学方法,通过考试和调查问卷评价教学效果;结果:理论结合形态学观察的教学模式在内科血液病教学中顺利完成,采用该教学方法的学生血液病部分平均考试成绩为70.0±11.1分,高于历史平均成绩58.0±12.3分(P<0.01),学生对该教学方式的总体评分为77.2±11.9分,理论结合形态学教学模式的满意率为82.5%,高于传统单纯理论教学满意率60.0%(P<0.05);结论:理论结合形态学的教学模式可以在内科血液病课程的教学中顺利实施,有利于学生对血液病的理解和掌握,提高了教学效果和学生满意率。; 陈飞刘莉沈辉刘尚勤周怡; 关键词：教学血液病形态学

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