于晓波
- 作品数：15 被引量：113H指数：6
- 供职机构：深圳大学师范学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题广东省哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 师范院校本科新生人格特征调查及干预策略被引量：1
- 2007年
- 目的本文旨在通过对师范院校本科新生的调查,了解大学新生的人格特征,及早发现心理问题,并提出积极的干预措施,为培养大学生健全的人格提供依据。方法采用艾森克成人个性问卷(EPQ)对577名深圳大学的师范本科新生进行测试,用SPSS14.0对数据进行处理。结果师范大学男女新生内外向(E)量表分高于国内常模,精神质(P)、神经质(N)和掩饰性(L)量表分低于常模;男女新生的精神质得分差异有统计学意义(p<0.01);独生子女与非独生子女在内外倾向性、掩饰性上得分差异有统计学意义;农村来源学生与城镇学生在内外倾向性和掩饰性上差异有统计学意义(p<0.01);理科、文科和艺术类新生除内外倾向性差异有统计学意义外(p<0.01),其它因子无差异。结论应高度重视师范生的个性培养,对有人格障碍的学生采取相应的干预机制。
- 于晓波
- 关键词：人格干预策略
- 中小学教师教学清晰性实证研究被引量：1
- 2012年
- 教师教学清晰性是教师从事教学活动的最基本要求,是有效教学的一个重要变量。本文在文献分析和教师访谈基础上,对教师教学清晰性结构进行了探索和验证。研究结果表明:教师教学清晰性由内容清晰和表达清晰二个因素构成,研究模型得到验证;教师教学清晰性与学生学习成绩存在高相关;男女学生对教师教学清晰性评价不存在显著差异;学生对不同学科、不同年级教师教学清晰性评价有显著差异。问卷信度和效度良好,可广泛应用于课堂教学评价,以期对提高教学论的实践品性,促进教学论的微观化研究提供有价值的启发与借鉴。
- 于晓波李臣之曹亦薇
- 关键词：问卷调查
- 基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价被引量：4
- 2014年
- 教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势,是当今教师教育的研究热点。建立教师教学自我评价体系是做好教学自我诊断、提高教学效果的前提。有效自评系统应着眼于建立适切度较高的自评框架,构建完善的自评培训,指导教师开展自评实践活动,改进教师教学行为,促进学生身心发展。基于学生"学"视角,从学习过程、课堂文化、学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评估,可考察教师教学三维目标的达成情况。教师教学自评目的在于改善教学评价机制,提升教师专业品质。
- 于晓波
- 关键词：教师教学自我评价
- 高校新生适应问题及辅导策略被引量：13
- 2010年
- 大学新生适应问题是高校学生工作的热点之一。文章从大学新生适应特点入手,分析了大学新生在生活环境、学习环境、人际交往和经济压力等方面存在的诸多问题,提出"三个一策略",即创设一个"以团体辅导为主,个体辅导为辅的多层辅导体系";构建一个"由班主任、辅导员和朋辈组成的社会支持网络";搭建一个"人际交往平台",以培养和提高大学新生适应能力。
- 于晓波
- 关键词：辅导
- 小学教师课堂教学自我评价的实证研究被引量：2
- 2014年
- 课堂教学是教师最基本的专业活动形式,教师教学自我评价是促进教师专业发展的重要途径,是一种面向未来的发展性评价。本文在文献分析和教师访谈基础上,对494名小学教师进行了调查。结果发现:关注学生学的小学教师课堂教学自我评价由教师教学、学生学习和教学效果三个因素构成,小学教师课堂教学自我评价存在高估现象,急需开展培训和辅导工作,以保证教师教学自我评价的公正性和科学性。编制的课堂教学自评量表可以有效弥补当前课堂教学评价不足,为课堂教学改革提供可借鉴的新模式。
- 于晓波李臣之孙薇
- 关键词：小学教师课堂教学自我评价
- 初中教师教学清晰性现状分析
- 2013年
- 教师课堂教学行为是一种复杂的社会行为，具有很强的实践品性。清晰性是课堂教学行为的基本要求，是有效教学的一个重要变量，提升教师授课清晰能力是有效教学的旨趣。教师教学清晰性通常被界定为帮助学生充分理解教学资料的能力和在信息发送者（教师）到信息接收者（学生）的传递过程中，信息保真的能力。它通过运用言语和非言语信息，在对教学材料有一个清晰认识的基础上，引领学生理解教学内容，从而达到教学目标。因此，了解教师教学清晰j生现状，探讨影响教师教学清晰性因素，有助于提升教师教学的技能，促进教学的微观化研究，为教师个体的专业发展提供更为直接和有效的帮助。
- 于晓波
- 关键词：教师教学清晰性课堂教学行为非言语信息信息发送有效教学
- 促进大学新生更快适应大学生活的实证研究被引量：10
- 2011年
- 如何使大学新生尽快适应大学生活一直是高校新生工作的重要内容。在采用定量与定性相结合方法对大学新生的学习、人际、生活、专业、经济和情绪等六个方面进行调查分析的基础上,对适应不良新生进行为期近一年的追踪辅导后取得了良好效果。高中教育与大学教育有效衔接意义重大:高中教育应以学生可持续发展为导向,多角度地搭建衔接平台;大学教育应以大学新生全面发展为导向,多维度地构建社会支持网络,以促使大学新生顺利度过适应期。
- 于晓波黄戴清曹亦薇
- 关键词：大学新生适应性
- 小学生对教师教学清晰性评价的实证研究被引量：1
- 2013年
- 在文献分析和教师访谈基础上,对深圳市370名小学生进行问卷调查。结果表明,小学教师教学清晰度与学生学业成绩呈现高相关,是影响学生评价教师教学效果的主要因素。教师教学清晰性是课堂教学的基本要求,是有效教学的关键要素。重视教师教学清晰性培养,有助于提升教师教学技能,改善教学效能。
- 于晓波赵卫
- 关键词：问卷调查
- 大学新生入学不适应问题调查分析被引量：11
- 2003年
- 作者通过对深圳大学师范学院370名新入学大学生进行问卷调查,探讨了大学新生入学不适应的 问题。调查结果表明男生与女生、独生子女与非独生子女在入学阶段,无论是在生活适应性还是交友及学习适 应性方面都存在明显差异。
- 于晓波
- 关键词：大学新生人际关系心理健康教育校园文化
- 关注学生学的教师课堂教学自评量表的编制被引量：1
- 2014年
- 教师自我评价是教师专业发展的重要途径，注重学生学的教师课堂教学自评是基础教育课程改革的发展趋势。对深圳市9所中小学的550名教师进行了调查，并对调查结果进行了探索性和验证性因素分析，提出教师课堂教学自评由教师教学、学生学习、教学效果3个因子构成，模型结构得以验证。结果显示：（1）中小学教师课堂教学自评存在高估现象。（2）男性教师和女性教师的课堂教学自评分数不存在显著差异；文科教师和理科教师自评分数基本相同，差异不显著；专科学历和本科学历教师自评亦不存在显著差异。（3）不同职称和不同年级段教师的课堂教学自评存在显著差异。研究结果为深人开展教师课堂教学自评提供有益启示。
- 于晓波李臣之孙薇
- 关键词：课堂教学自我评价自评量表
