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高浩明

作品数：7 被引量：2H指数：1
供职机构：江苏省六合高级中学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 7篇中文期刊文章

领域

  • 7篇文化科学

主题

  • 6篇教学
  • 3篇课程
  • 3篇课程标准
  • 2篇阅读教学
  • 2篇主题
  • 2篇《窗》
  • 1篇心灵
  • 1篇心灵交流
  • 1篇学理
  • 1篇学历
  • 1篇优秀传统文化
  • 1篇语文
  • 1篇语文课
  • 1篇语文课程
  • 1篇语文课程标准
  • 1篇阅读教学对话
  • 1篇入乎其内
  • 1篇身体
  • 1篇深度教学
  • 1篇审美

机构

  • 7篇江苏省六合高...

作者

  • 7篇高浩明
  • 1篇厉燕
  • 1篇左言洪
  • 1篇刘丽云
  • 1篇张一山
  • 1篇刘贵峰
  • 1篇汪林思
  • 1篇胡立萍
  • 1篇孙俊

传媒

  • 2篇语文知识
  • 1篇语文教学通讯...
  • 1篇阅读与鉴赏（...
  • 1篇中学语文（教...
  • 1篇阅读与鉴赏（...
  • 1篇教育研究与评...

年份

  • 1篇2015
  • 3篇2014
  • 3篇2006
共 7 条 记 录，以下是 1-7
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排序方式：
以身体之 以心验之——体验式阅读教学的策略被引量：1
2006年
高浩明
关键词：阅读教学体验式教学课程标准接受美学理论
构建阅读教学对话的策略
2006年
《高中语文课程标准》在阅读与鉴赏“教学建议”中特别指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这里的对话观点是建立在加达默尔“视野融合”理论基础之上的，是另辟一条观察问题的途径，以期对当前语文阅读教学提供实效性的教学思维与教学策略。
高浩明
关键词：阅读教学教学对话课程标准教学建议审美体验心灵交流
深度教学,有一个渐进过程——简述小说《窗》的深度教学历程
2015年
小说的深度阅读不是一蹴而就的,它有一个渐进的过程.2014年1 1月江苏省特级教师沈庆九在徐州市教学澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》,他从看“窗”和破“窗”两个环节入手,入乎其内,出乎其外,课堂渐渐走向阅读的深处.
高浩明
关键词：《窗》教学学历特级教师入乎其内
《琵琶行》教学案例
2006年
高浩明
关键词：白居易琵琶行主题思想语文课程标准历史局限
从“看窗”到“破窗”——《窗》一课教学谈
2014年
教学《窗》，从“看窗”开始，以“破窗”结束，循序渐进地将课堂引向了深处。首先，立足情节与主题，渐入《窗》的世界；其次，沿着写法与人物，深入作者内心；最后，尝试破坏与质疑，生成新境界。没有前面两个环节的深入，就没有最后一个环节的精彩。学生在阅读中审视，在审视中提出批判性结论，确确实实地“走”进了文本深处。
高浩明
关键词：主题写法
基于“微课”开展校本“深度研课”——以《陈情表》教学“微课”为例被引量：1
2014年
“深度研课”是高中常常使用的研究方式。本文以《陈情表》为例“深度研课”，厘清了《陈情表》阅读史上存在着的“陈情”掩盖“陈请”、《陈情表》与《归去来兮辞》并称现象，以及由此引发的误读误判。
张一山刘贵峰刘丽云左言洪胡立萍厉燕汪林思孙俊高浩明屈化兵
理性发掘“空城之悲”——关于理性认识优秀传统文化的思考
2014年
优秀传统文化内涵丰富，我们如何引导学生理性认识？厉燕老师教学《扬州慢》给了我们很好的启示。厉燕老师教学《扬州慢》，是以“问题群”支持教学，她以理性认知“空城”词境为目标，引导学生渐进深入姜词境界，教学效果显著。
高浩明
关键词：优秀传统文化生理性《扬州慢》教学效果传统文化内涵
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