马云秀
- 作品数：11 被引量：43H指数：4
- 供职机构：苏州工业园区星海实验中学更多>>
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- 巧用支架教学法 促进畅游式学习——“静摩擦力”教学案例分析被引量：2
- 2015年
- 畅游式学习是指学生在学习过程中能沉浸其中，自由快乐地学习，顺畅地克服学习障碍、全面深入地掌握学习内容．本文以静摩擦力教学为倒，研究如何通过教学的前期分析，在教学过程中巧设支架，让学生自主获取知识，发展智能，达到欢畅地学、顺畅地学的状态．
- 马云秀
- 关键词：静摩擦力
- 优化教学情境 提升课堂生命力——“交变电流”一课教学案例被引量：1
- 2014年
- 北京教科院基教研中心物理教研室主任陶昌宏提出物理教学有4个基本特征：以创设问题情景为切入点,以观察实验（事实）为基础,以培养学生思维能力为核心,以提升学生探究能力为重点.在该理论的指导下,笔者开设了一节区级范围的研讨课,课题是“交变电流”,研讨如何优化教学情境,关注和落实上述基本特征,让学生想学、会学和学好,体现物理课堂的价值,提升课堂的生命力.
- 马云秀
- 关键词：教学情境交变电流教学案例课堂生命创设问题情景
- 优化生成性资源 追求动态生成的课堂——高三物理复习课的启示
- 2009年
- 1课堂动态生成的根基1．1资源之一——学生的差异下面是在高三复习课上一个问题的讨论过程．问题：一物体恰能在一个斜面体上沿斜面匀速下滑，可以证明此时斜面不受地面的摩擦力作用，若沿如图1所示方向用力向下推此物体，使物体加速下滑。
- 马云秀
- 关键词：生成性资源物理复习课高三摩擦力
- 通过科学探究 培养高阶思维能力——以“机械能守恒定律”一课教学为例被引量：11
- 2018年
- 高阶思维能力是一个人生命发展的重要能力,也直接关系到了一个人创造力的高低.科学探究是培养高阶思维能力的一个重要途径.以"机械能守恒定律"教学为例,介绍如何引导学生在科学探究中培养学生的高阶思维能力.
- 马云秀
- 关键词：高中物理高阶思维能力
- 生命化课堂中认知冲突的创设策略
- 本文介绍了在生命化物理课堂教学中，需要设置认知冲突的策略，主要包括：借助学生的原认知创设问题情境，激活认知冲突;借助学生的自主性创设互动情境，生成认知冲突。
- 马云秀
- 关键词：物理教学生命化课堂策略管理
- 文献传递
- 合理设计“问题” 强化学案导学功能被引量：2
- 2011年
- 所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式．它的目的一方面让学生学“会”，另一方面让学生学“好”．学“会”，即会构建牢固的知识体系，学会分析问题、解决问题的方法；学“好”，即指掌握学习新知识的方式方法。
- 马云秀
- 关键词：学案导学导学功能知识体系教学任务
- 低温氮化硅薄膜的介电性能研究被引量：4
- 1997年
- 研究了微波电子回旋共振等离子体化学汽相沉积低温氮化硅薄膜在５—１０６Ｈｚ频率范围内的介电性能．由于低温氮化硅薄膜为具有分形结构的纳米非晶薄膜，致使氮化硅薄膜的介电谱、损耗谱在低频区和高频区具有两种不同的分布规律．在低频区介电谱具有ε′∝ωｎ１－１的关系，ｎ１在０８２—０８８之间，是电子跳跃导电的结果；在高频区介电谱具有ε′∝ωｎ２－１的关系，ｎ２在００５左右。
- 叶超宁兆元马云秀马云秀汪浩甘肇强
- 关键词：氮化硅介电性能
- 创设“问题链”驱动课堂 培养学生的科学思维品质——以“机械能守恒定律”教学为例被引量：11
- 2017年
- 以“机械能守恒定律”教学为例，根据高中物理课程标准的基本理念、课程总目标和物理核心素养的要求，探索以生活经验为基础，科学探究为核心，拓展应用为落点设计“问题链”驱动教学，探索培养学生科学思维品质的新路子．
- 马云秀
- 关键词：科学思维问题链
- 基于认知负荷理论的物理实验教学研究——“探究加速度与力、质量的关系”教学案例分析被引量：1
- 2015年
- 基于认知负荷理论分析"探究加速度与力、质量的关系"实验教学中的认知负荷,通过情境创设、图式讨论、样例学习、预设提示等途径,对实验教学中降低认知负荷做了尝试和探究。
- 马云秀
- 关键词：物理实验实验教学
- 实验与问题“互为驱动” 培养高阶思维能力——以“互感和自感”教学为例被引量：12
- 2018年
- 以“互感和自感”课例为载体，以实验为主线，阐述如何巧妙整合实验与问题，将科学研究的方法和探究问题的思路，渗透到问题链中，组织学生进行高阶学习活动，经历“质疑——一分析——评价——创造”的思维过程，培养学生的高阶思维能力。
- 马云秀
- 关键词：物理实验高阶思维能力
