陈振华
- 作品数：91 被引量：805H指数：15
- 供职机构：华东师范大学更多>>
- 发文基金：上海市教育科学研究规划项目国家社会科学基金教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
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- 为什么不会做教师了被引量：2
- 2004年
- 为什么不会做教师了?提出这个问题的原因是：在当前新课改背景下，不少教师尽管持有资格证书，但在新课程的理念与要求面前遇到了强烈的挑战，老方法不灵了，新的又不会，出现了“不会做教师”的危机。
- 陈振华
- 关键词：课程改革教师教育观念角色转换
- 我国班级管理的变革方向被引量：8
- 2009年
- 传统的班级管理存在很多问题。追求学生听话的班级管理无疑限制了班级的育人功能的发挥;管理主体的单一性,不仅限制学生的主动发展,而且容易使班级管理走向封闭,使班主任形成家长作风,武断行事;刻薄的批评、难堪的惩罚、无处不在的监视等非人性的管理手段会伤害学生,造成师生关系紧张,不利于教育和管理目标的实现。在新的时代背景下,班级管理应走向关注学生的全面发展,实现管理主体多元化、管理手段民主化和人性化。
- 陈振华
- 关键词：班级管理人性化管理民主化管理
- 教师评价若干变革评析被引量：6
- 2012年
- 由于种种原因,以往的教师评价在评价的主体、目的、手段等方面存在许多问题。近年来随着教育改革的推进,特别是国外教育评价理念的引进,我国教师评价也在慢慢发生变革。这种变革主要体现在落实评价主体的多元化、进行发展性评价、加强质性评价三个方面。不过,教师自我评价以及评价主体多元化的真正实现还有待时日;而要开展以促进教师发展为目的的教学评价则有待学校领导和教师的共同努力;在加强质性评价的同时,今后应当利用好量化评价手段。
- 陈振华
- 关键词：教师评价
- 国外教师资格证书制度的若干问题被引量：11
- 1996年
- 教师资格证书制度是一项有关教师资格鉴定和教师证书发放的制度,它的实施对于规范教师任用标准、提高学校教育质量无疑具有重要意义。然而,究竟“如何制定教师资格标准?”“如何发放资格证书?”一直是困扰人们的核心问题。本文不想直接回答这些问题,而是努力对国外教师资格证书制度的有关问题进行梳理,展示人们对这些问题的认识与争论乃至有关对策。虽然某些认识存在一定偏见,争论者往往各执一端,而所谓的对策也不过一些权宜之计,但多多少少又有些合理性。他山之石,可以攻玉。别人的见解与对策对于我们完善教师资格证书制度或多或少具有一定的借鉴意义。
- 陈振华
- 关键词：资格证书制度教师资格证书教师工作师范教育大学教育
- 教师自主发展：当下的意义、途径与条件被引量：3
- 2005年
- 自主发展是教师不断改变原有的知识、观念,吸纳新的知识、观念,提高自己的能力,转变自己的角色的过程.当前,教师的自主发展具有十分重要的意义,不仅有利于教师的身心健康,而且也是新课改成功的重要条件.教师们可以通过学习、校本研究和教学改革等实现自主发展.当然,教师的自主发展需要一定的保障机制.
- 陈振华
- 关键词：新课改教师自我
- 关于优质教育资源发展方式的思考被引量：18
- 2010年
- 如何扩展优质教育资源,最大限度地满足社会需求,已成为基础教育改革和发展的当务之急。当前优质教育资源发展中存在数量不足、分布不均、薄弱校自我造血能力不够等问题,亟待解决。已有的研究和实践举措对于快速解决优质教育资源分布不均等问题取得了较好的成效,为教育均衡发展做出了积极贡献。但已有的举措还存在不少缺陷,需要有先进的教育理念引领、制度创新予以保证。"多元联动"的发展,即多种资源建设主体充分挖掘和发挥自己的潜能,特别是政府、高等院校、城乡中小学之间形成积极互动,共同促进优质教育资源长期稳定的发展,这是优质教育资源发展的方式创新。
- 陈振华
- 关键词：优质教育教育资源
- 大学教师教学失范的表征、归因与治理被引量：2
- 2014年
- 大学教师的教学失范问题形形色色,包括教学态度方面的失范、教学内容和方式方面的失范、学生评价方面的失范等多方面。这种失范危害了学校,危害了学生,也危害了师生关系。导致大学教师教学失范的原因可以从教师个人和学校制度两个方面去分析。与之相应,治理大学教师教学失范的措施包括加强教学领导与质量管理工作,强化教师的责任意识和自我修养工作,加强教学和管理制度的建设和落实工作。
- 陈朝新陈振华
- 关键词：大学教师大学教学
- 当代高校学生管理遭遇的若干问题分析被引量：2
- 2010年
- 阮美飞陈振华
- 关键词：高校学生管理大学校园社会文化高校管理
- 理解型班级管理的原则
- 2010年
- 理解型班级管理原则是制订和落实理解型班级管理措施的根本性指南,是确保班级管理具备人文性、针对性、民主性和发展性特征的行动准则。它包括师生之间相互尊重原则,对全体学生和每一个学生个体的各个方面进行全方位了解的全面了解原则,说理教育和情感的激发、感染相结合的情理结合原则,严格要求和温和规范措施相结合的刚柔相济原则,既对学生有统一要求又根据学生的个别差异采取不同管教措施的因人而异原则,主张全体学生都成为班级管理的主体且自觉自愿地参与的民主参与原则。理解型班级管理是基于理解的管理,理解型班级管理原则也必须是对学生和教育充分理解基础之上的原则。
- 陈振华
- 关键词：理解型班级管理
- 教师专业化:基础观念的变迁及其实践意义被引量：1
- 2011年
- 20世纪60年代以来,关于知识、学习和研究的观念,历经了从客观知识到个人实践知识、从终身学习到自我导向性学习、从被研究者到研究者的一系列变迁。当这些基础观念传播到我国教育界,我国教师的专业发展问题也受到了极大的影响,在舆论和实践层面上都十分重视教师自身的角色转型,普遍期待和促进教师逐渐由知识记忆者转变为知识生成者、由被动学习者转变为自主学习者、由研究客体转变为研究主体。
- 范洁梅陈振华
- 关键词：教师专业化教育知识教师学习教师研究
