袁春林
- 作品数：6 被引量：8H指数：1
- 供职机构：西南大学教育学部更多>>
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- 教育均衡发展内涵的理论视角解读
- 2011年
- 教育均衡发展体现了公平公正的理念,这不仅是世界教育发展的潮流,也是教育现代化的核心理念,目前其已成为我国政府、公众和学术者普遍关注的问题。教育均衡发展的基本价值是追求教育公平,最高价值是公平基础上的高效率高质量发展。本文拟从对教育均衡发展的内涵、理念以及价值取向的解读中,力求明晰当前我国教育均衡发展的进展和状况,进而为日后的发展提供有价值的参考。
- 袁春林
- 关键词：教育均衡发展教育公平
- 中小学教师轮岗制度的审视及其改进措施被引量：7
- 2012年
- 中小学教师校际交流在实际操作中取得了一定成效,但是仍然存在着问题:一定时期内削弱了优质学校的教师资源;派出教师作用发挥较为尴尬;派出教师使用不科学;大多主动选择轮岗的教师存在私利化等。导致问题出现的原因有制度本身的科学性不足,政策的监督力度不够,城乡社会环境的差距较大等。为此需要从完善教师轮岗制度、加强监督力度加大对农村教育的投入、鼓励高校毕业生到农村支教任教等方面加以解决。
- 袁春林
- 关键词：教育均衡发展教师轮岗
- 论人文社会教育专业的创设
- 2011年
- 人文社会科内容以学生的生活为线索,具有生活化高、学科跨度大、综合性强的特点。加之教学方式的变革,对在职教师的专业水平提出了挑战,也提出了学科教师的职前教育问题。高校应当设置人文社会教育专业,以培养具有科学的教育理念和合格的专业教育品质的学科教师。为此,首先需要进行教务管理、日常管理和发展指导的制度创新;其次需要以主题为线索、学科知识整合的课程创新;再次需要以问题-解决式的内容选择、探究-合作式的组织方式的教学创新;最后还需要以案例-任务教学式评价为主的教学评价创新。
- 唐智松邹绍清袁春林
- 我国学前教育原则的历史演变及启示被引量：1
- 2012年
- 通过内容分析法对我国近现代学前教育原则的演变历程进行梳理与剖析,认为我国的学前教育原则主要经历了六个时期:引证借助与经验总结时期;学习借鉴和引进时期;停滞与发展断裂时期;改革开放与探索发展时期;渐成体系与相对稳定时期;课程改革与创新时期。并且试图从学前教育原则演变历程的角度为构建全新的现代化学前教育原则体系提供参考依据。
- 袁春林刘玉立
- 关键词：历史演变
- 个性化教育在高中教学中的问题及对策——以选修课为例
- 2012年
- 个性化教育是新课改的重要理念,而选修课是个性化教育在学校教育实施中的重要体现。高中选修课是新一轮课改的亮点与难点,但在具体实施过程中出现了不少问题,如随意化严重、准备条件不够充分、评价和管理混乱等。因此,有必要找出这些问题存在的原因,并探讨相应的对策。只有深化对选修课本质及其重要性的认识,充分利用各种资源,调动各方积极性,重视评价和管理系统的完善,才能使选修课的作用真正发挥出来。
- 刘玉立袁春林
- 关键词：个性化教育选修课高中教学
