申玲燕
- 作品数：18 被引量：5H指数：1
- 供职机构：苏州市吴江区梅堰实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学文学农业科学更多>>
- 在对比阅读中提升学生文本赏析力
- 2019年
- 一、阅读教学的现状小学阶段,学生的文本赏析能力还不是很高,很多时候,学生对文本内容的理解只是浮于表面,并没有深入透彻。王荣生教授说过:'语文教师似乎站在学生与作品的中间,学生透过老师的眼睛来看作品:原来他们看不到的地方,借助于老师的眼睛,或许也看到了;原来他们感受不到的东西,受老师的感染,或许也感受了。在’也看到’’也有感受’的同时,他们或许也多多少少能领悟一些阅读方法、文学鉴赏的方法。'
- 申玲燕
- 关键词：执教者
- 渴望读,快乐读,轻松读——提升小学生阅读能力的策略
- 2015年
- 新课标强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,这种综合能力的培养和提升,离不开教师的言传身教,更离不开学生自身良好的阅读方法。通过教师的言传身教,让学生渴望读;通过教师的激发兴趣,让学生快乐读;通过学生对阅读方法的掌握,让他们能够轻松读,小学生的阅读能力也就相应得到了提升。
- 申玲燕
- 徐旭旦《世经堂初集》抄袭之作述考被引量：2
- 2012年
- 《世经堂初集》诸本皆为徐旭旦及身编订刻印,署"钱塘徐旭旦西泠著",收入作者各体文章四百九十五篇。其中徐氏或全文、或部分抄袭明以前人的文章六篇,明人的文章五十九篇,徐氏同时代人的文章二十二篇,三者合计共八十七篇。抄袭的手法有替换法、截取法、照录法等。对徐旭旦《世经堂初集》抄袭现象的揭秘,具有强调古今一以贯之的学术规范的意义;避免日后对被其全文抄袭的清人文章的署名产生误解与争议;判定徐氏的《桃花扇题辞》系抄改孔尚任的《桃花扇小引》而成。
- 黄强申玲燕
- 关键词：抄袭
- 渴望读·快乐读·轻松读——提升小学生阅读能力的策略
- 2015年
- 新课标强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养和提升,离不开教师的言传身教,更离不开学生自身良好的阅读方法。通过教师的言传身教,让学生渴望读;通过教师的兴趣激发,让学生快乐读;通过学生对阅读方法的掌握,让他们能够轻松读,小学生的阅读能力也就相应得到了提升。
- 申玲燕
- 带班,原来可以这样
- 2019年
- 有人说,什么时候看书的效率最高?我认为,就是你最需要它的时候.在去年秋季开学前,我们接到通知说新学年有一个让学校多位老师"谈之色变"的学生将升入我们年级,随后我的心里一直忐忑不安,害怕不好管理的学生会排到我的班级.在开学的教师培训会上,每位青年教师都获赠了一本管建刚老师的《一线带班》.我翻读之后,如获至宝,它在我最需要学生管理及班级管理指导的时刻出现了.
- 申玲燕
- 关键词：班级管理青年教师学生管理学生会培训会
- 想象作文的生成——基于郭学萍《换名字》带来的作文教学思悟
- 2019年
- 想象作文,教师需注重想象的日常训练,可从'抽象画的文字写真''绘本的恰当运用'进行相关训练。在训练想象作文习作时,教师要适时唤起学生的生活经验,打开学生的想象大门。习作后,教师也可采取让学生评、师生互评等方式,让学生改出合乎情理又闪现灵性的想象作文。
- 申玲燕
- 关键词：想象作文课堂教学
- 类比阅读:语文要素精准落实的路径寻绎被引量：1
- 2021年
- 统编版小学语文教材的"语文要素"统领整个单元的教学,看似教学内容有了确定性与规定性,但语文要素如何在各篇课文中精准落实仍困扰着众多教师。而类比阅读,不失为一条有效途径,它指将单元中或文体相同、或表达形式类似的两篇或多篇课文类比着进行阅读,进而发现其在文本语言特色、内容表达重点等方面的异同,从而有联系有差异地落实单元语文要素。
- 申玲燕
- 关键词：小学语文教材文本语言教学内容语文
- “统编版小语习作板块的特点与实施研究”文献综述被引量：1
- 2021年
- 统编版教材的广泛使用,既为教师提供了习作教学的重要载体,又给教师带来了新的挑战。为有效促进习作教学,落实指向表达的语文要素,需要教师对新教材习作板块的“单元习作”“习作单元”“小练习”的编排体例及其“提升表达”“读写一体”“系统序列”的特点做到胸有成竹。本文经过梳理整合相关学者的研究成果,在借鉴的基础上提出习作板块的教学实施要关注“表达要素”,落实实践化、全局化、整合化。
- 申玲燕
- 关键词：统编教材施教策略
- 合作,让综合实践活动更具探究味
- 2019年
- 心理学认为,合作是两个以上的个体或群体为了实现共同的目标而共同完成某项任务。社会中的任何人都不是孤立存在的,都要和周围的人发生各种各样的关系。综合实践活动课程的一个重要目标就是培养孩子的合作意识,学会与他人合作。
- 申玲燕
- 关键词：综合实践活动课程心理学孩子
- 对比阅读:提升学生文本赏析能力的助推器——以《夹竹桃》一课为例
- 2018年
- 阅读教学的现状阅读,是小学语文课程中最重要的学习领域,小学语文课的绝大部分课时都用于阅读教学。阅读教学的主要目的是培养学生的“阅读能力”,是教会学生“如何阅读”,是使学生掌握并运用“阅读方法”。但事实上,不少教师对阅读方法“好像知道”但“其实不知道”,按部就班地进行阅读教学,使课堂失去了原有的生动活泼.学生失去了提升文本赏析能力的机会。教师自己都缺少有效的阅读方法,怎能让学生掌握阅读方法、提升阅读能力?
- 申玲燕
- 关键词：文本夹竹桃助推器语文课
