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城乡教育一体化进程中农村义务教育教师质量问题与对策被引量：16: 2012年; 农村义务教育教师质量是缩小城乡义务教育差距,建立城乡教育一体化发展机制必须面对的现实课题。推动城乡教育一体化必须正确认识目前农村义务教育教师质量方面的专业资本困境、教学有效性困境、发展动力自限困境等问题,通过强化省域农村偏向的教师征聘培养模式,选择包容性教师配置,为农村教师提供关键职业支助,实施多元主体监控农村教师质量等策略,探索农村教师质量提升路径,有效促进义务教育均衡发展。; 张宇于海英; 关键词：城乡教育一体化

地方高师院校农村教师培养培训一体化问题研究被引量：6: 2014年; 地方高师院校在农村教师培养培训一体化方面具有功能优势、区位优势、生源优势等方面的现实合理性。地方高师院校农村教师培养培训一体化应该从课程的平衡性和融合性方面考虑课程定位,选择"双元体验—实践"的教学模式,构建多元主体、多维指标的质量监控。; 于海英张宇; 关键词：地方高师院校农村教师一体化

幼儿园活动区活动的问题表征、关键瓶颈与突破策略被引量：2: 2021年; 活动区活动的实施质量事关幼儿培养质量。当前幼儿园活动区活动的实施面临四方面问题:幼儿游戏行动存在时空限制,幼儿活动选择缺乏主体自由,幼儿活动想法不够自主自发,幼儿学习活动无法主动深入。幼儿园活动区活动问题的关键瓶颈在于没有意识到游戏作为幼儿活动的最基本形式,其所需的游戏精神的实现是活动的基础。主要表现在:一是活动区活动所必需的物质基础薄弱,难以满足幼儿游戏需求;二是有效实施活动区活动的师资缺乏专业视角,难以保证幼儿游戏自由;三是活动区活动质量提升的评估制度缺乏,难以提高教师游戏指导能力。这些问题的突破策略在于三方面:教师层面要主动放权,创设开放性的活动区环境、严格落实活动区活动流程、努力提升活动区活动的干预与指导能力;幼儿园层面要有效集权,建构有专业引领的活动区活动实践共同体、建立基于活动区活动质量评价的激励机制;政府层面要加强调控,确保活动区活动质量提升的资金投入、开展高质量的活动区活动专题培训、建立活动区活动质量提升评估制度。; 张宇; 关键词：活动区活动

主动学习:幼儿园教学的价值追求被引量：5: 2021年; “主动学习”是幼儿全面发展和与个性化发展的基础和支柱,是我国学前教育质量提升的迫切现实需求。当前,我国幼儿园教学中“主动学习”缺失主要表现在缺少由内部学习动机引发的学习活动、缺少动手操作和交流表达相结合的学习、缺少以问题为导引的深度学习。导致这些缺失的根源在于幼儿园教师教学价值观偏差、教学能力薄弱及外部保障不足。通过建立“主动学习”的教学价值观,提升“主动学习”的教学能力,加强“主动学习”教学目标落实的条件保障,可有效落实幼儿园“主动学习”教学目标。; 张宇; 关键词：幼儿园教学教学目标

幼儿游戏中教师无效干预问题的瓶颈及突破被引量：3: 2021年; 幼儿游戏是学前教育的重要组成部分,教师及时有效的干预是幼儿游戏育人功能充分发挥的关键。当前,幼儿游戏中教师无效干预问题主要表现为“无为”“高控”和“随意”。这些问题的关键瓶颈在于幼儿教师不了解干预内容,不了解干预对象,不了解干预方法。突破这些问题的策略在于四方面:一是实现培训内容要素学科教学知识的回归;二是实现培训内容组合的逻辑顺序依循;三是实现培训对象积极有效的主体参与;四是实现培训实效作用空间向园本研修的延展。; 张宇周成玉; 关键词：幼儿游戏教师

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张宇