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姚婧

作品数：3 被引量：0H指数：0
供职机构：北京师范大学文学院更多>>
相关领域：文化科学文学更多>>

合作作者

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学
  • 1篇文学

主题

  • 2篇教学
  • 1篇学语
  • 1篇有限性
  • 1篇语文
  • 1篇语文作业
  • 1篇语文作业设计
  • 1篇语言学转向
  • 1篇知识
  • 1篇知识迁移
  • 1篇日常教学
  • 1篇识字
  • 1篇释学
  • 1篇思维
  • 1篇批判性
  • 1篇批判性阅读
  • 1篇迁移
  • 1篇情境
  • 1篇求异
  • 1篇求异思维
  • 1篇主体间

机构

  • 3篇北京师范大学

作者

  • 3篇姚婧
  • 1篇林萌

传媒

  • 1篇中国教师
  • 1篇合肥师范学院...
  • 1篇语文教学通讯...

年份

  • 2篇2018
  • 1篇2014
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
诠释的有限性:语言学转向后的诠释学
2018年
诠释学在诠释文本的漫长过程中逐渐发展起来。它最早以追求作者原意为鹄,这一思路遵循的是语言工具论和诠释学方法论的逻辑。语言学转向后,伽达默尔正式将诠释学带入了本体论哲学的领域,并认为诠释活动只有在语言中才能发生,是主体间视域的融合。而主体又是被语言塑造的,语言在此成为了根本性问题。语言活动的不稳定进一步导致了诠释的有限性。这打破了"单一诠释"的"专制主义",赋予了诠释者和作者同等重要的地位,诠释活动成了一种主体间的和解。
姚婧林萌
关键词：诠释学语言学转向有限性主体间性
让学生作业焕发光彩——小学语文作业设计之我见
2014年
对字词的认知和学习，抄写往往能起到巩固识字的效果，教师在日常教学中经常以字词抄写作为作业的重要部分。
姚婧
关键词：小学语文发光日常教学字词识字
批判性阅读教学的实施策略
2018年
批判性阅读教学具有动态生成性,也因此具有与传统阅读教学不同的实施策略,具体包括:创设良好情境;提供支架;唤醒学生的问题意识;引导求异思维;提供大量材料促进知识迁移等。
姚婧
关键词：教学策略创设情境求异思维知识迁移
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