贾远娥
- 作品数：16 被引量：153H指数：7
- 供职机构：弗吉尼亚大学更多>>
- 发文基金：新世纪广东省高等教育教学改革工程项目浙江省哲学社会科学规划课题教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生更多>>
- 新形势下中学生学习动机发展特点研究被引量：2
- 2007年
- 新形势下,中学生的学习动机呈现新的变化。该研究从新的视角——动机是学生主动发起还是被动迎合的角度,把中学生的学习动机区分为自主性动机和迎合性动机,编制了"中学生学习动机问卷"。研究结果表明:(1)中学生的总体动机和自主性学习动机水平较高,迎合性学习动机处于中下水平;(2)中学生的自主性学习动机和总分存在显著的性别和年级主效应,迎合性学习动机存在显著的年级主效应;(3)中学生的自主性学习动机和总体动机水平随年级升高变化较平缓,迎合性学习动机随年级升高波动较大。
- 贾远娥韦斯林李宏翰苏文忠
- 关键词：学习动机中学生
- 青少年积极发展的新视角:意向性自我调节被引量：12
- 2013年
- 意向性自我调节是在发展系统理论和积极青少年发展视角下提出的新的研究领域,是青少年积极发展的个体水平的特征,同时也被看作是青少年塑造自身发展所采取的手段。意向性自我调节是青少年协调个人目标与环境资源的匹配关系以促进自我发展的一系列情境化行动过程,对青少年及其以后的积极发展起着至关重要的作用。从意向性自我调节的理论基础如积极青少年发展理论、发展的行动理论、毕生发展的SOC理论、同化与顺应双过程模型等理论视角阐述了意向性自我调节在青少年积极发展中的作用。同时,在介绍当前有关意向性自我调节与青少年积极发展的实证研究基础上,从研究方法、测量工具、研究内容和干预训练等方面对本领域的未来研究提出了几点展望。
- 贾远娥张晓贤
- 关键词：青少年
- 大学生的理想—现实自我差异及其与抑郁的关系被引量：9
- 2007年
- 采用自编的"大学生理想—现实自我差异问卷"和流调中心用抑郁量表,考查了447名1-4年级大学生的理想—现实自我概念差异状况及其与抑郁的关系。结果表明:大学生被试的理想自我概念与现实自我概念存在一定程度的差异;大学生被试的理想—现实自我概念差异在学业、情绪和总分上存在显著的年级差异;家庭经济状况差的大学生被试的理想—现实自我概念差异显著大于家庭经济状况好的被试;大学生的理想—现实自我概念差异与抑郁具有显著的正相关,情绪、人际、家庭自我差异等对抑郁的影响作用较大。
- 贾远娥李宏翰
- 关键词：理想自我现实自我抑郁大学生
- 美国科学教育研究新动向及启示——以“学习进程”促进课程、教学与评价的一致性被引量：22
- 2010年
- 学习进程是当前美国科学教育研究的热点问题。它是关于学生某一核心知识及相关技能、能力、实践活动在一段时间内进步发展历程的一种假定性描述,包含学习目标、发展变量、成就水平、学习表现、成就评价5个基本要素。其主要特征为：基于大量研究;围绕基础、核心、生成性学科知识和实践活动;具有实证性;依赖于适当的课程与教学;强调进步路径的多样性等。学习进程可以有效促进课程、教学与评价及其相互联系与一致性,沟通学习研究与课堂教学实践,对我国科学教育实践与研究具有重要的借鉴和指导性意义。
- 韦斯林贾远娥
- 关键词：课程标准教学一致性
- 桂林市中学生学习动机发展特点研究被引量：2
- 2007年
- 在重视发挥学生主体性的今天,学习动机已成为教育学和心理学领域研究的热点问题。本文把中学生的学习动机区分为自主性动机和迎合性动机,编制了"中学生学习动机问卷",分层抽取广西桂林市7所有代表性的各类中学共462名学生进行了问卷调查。结果表明:中学生的总体动机和自主性学习动机水平较高,迎合性学习动机处于中下水平;中学生的自主性学习动机和总分存在显著的性别和年级效应,迎合性学习动机存在显著的年级效应;中学生的自主性学习动机和总体动机水平随年级升高变化较平缓,迎合性学习动机随年级升高波动较大。
- 贾远娥韦斯林李宏翰苏文忠
- 关键词：学习动机中学生
- 学习进程：促进课程、教学与评价的一致性被引量：20
- 2010年
- 学习进程是沟通学习研究与课堂教学实践的桥梁,联结课程、教学与评价,促进其相互一致性的有效工具;在介绍学习进程的缘起、含义、特征及要素的基础上,重点讨论了学习进程对促进课程标准、课堂教学、考试评价及其相互联系的若干策略。
- 韦斯林贾远娥
- 关键词：课程标准教学一致性
- 大学生的理想—现实自我差异及其与抑郁的关系被引量：6
- 2007年
- 采用自编的'大学生理想-现实自我差异问卷'和流调中心用抑郁量表,考查了447名1～4年级大学生的理想-现实自我概念差异状况及其与抑郁的关系.结果表明:大学生被试的理想自我概念与现实自我概念存在一定程度的差异;大学生被试的理想-现实自我概念差异在学业、情绪和总分上存在显著的年级差异;家庭经济状况差的大学生被试的理想-现实自我概念差异显著大于家庭经济状况好的被试;大学生的理想-现实自我概念差异与抑郁具有显著的正相关,情绪、人际、家庭自我差异等对抑郁的影响作用较大.
- 贾远娥李宏翰
- 关键词：理想自我现实自我抑郁大学生
- 论高校网络教学中存在的问题与对策被引量：30
- 2005年
- 网络教学是目前高校教学中的一种现代教学方式,网络教学在展示其魅力的同时,也暴露出许多问题,主要是在网络教学资源建设、网络教学实施过程、网络教学的师资队伍建设及网络教学中学习者方面存在一些尚未解决的问题,因此必须转变教育观念,加强师生的信息技术学习,提高信息技术能力,建设丰富的数字化教学信息资源,建立网络教学保障体系。
- 余欣欣李红波贾远娥
- 关键词：高校网络教学
- 大学生的自卑心理：基于虚构-真实自我差异的研究
- 大量研究和心理咨询实践表明，自卑是大学生普遍存在的心理问题。已有研究对大学生自卑心理的界定多从消极层面入手，很少看到自卑心理所具有的积极意义，即它也可能成为个体前进的动力。大学生的自卑心理的产生有其特殊性，很大程度上是在...
- 贾远娥
- 关键词：大学生自卑心理
- 文献传递
- 教师学科教学能力模型的建构——基于扎根理论的10位特级教师的深度访谈被引量：20
- 2017年
- 教学能力是教师专业素质的核心,也是影响教学质量的关键因素。学科教学能力是学科教师教学能力的集中体现。本研究以扎根理论为方法论指导,对10位中学特级教师进行深入访谈,利用MAXQDA 12软件对访谈内容进行整理、编码和分析,建构学科教学能力的结构模型。该模型包括本体、工具、条件、实践、情意、发展6个要素集以及11个核心子要素,体现学科教学能力的本征性、结构性、生态性和发展性。该模型对教师学科教学能力的培养、测量以及职前学科教师教育课程与教学、职后教师培训和教学能力标准的制定具有重要的指导意义。
- 韦斯林王巧丽贾远娥陈飞霞
- 关键词：学科教学能力学科教师扎根理论
