杨彩霞
- 作品数：5 被引量：188H指数：3
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 幼儿教师科学课程知识特点分析被引量：8
- 2006年
- 幼儿教师的科学课程知识是教师开展幼儿科学活动的前提和基础。本研究综合运用问卷、观察和访谈法,剖析了幼儿教师科学课程知识的特点及其存在的问题。结果表明:幼儿教师的科学课程知识比较贫乏;教师在确定主题目标与内容上存在较大困难,处于同义重复阶段;教师的教材与其他教育资源知识存在个体差异;教师整合资源的意识比较薄弱,但较重视现代信息设备,并逐渐重视和挖掘“儿童”这一宝贵教育资源的作用。
- 杨彩霞
- 关键词：幼儿教师教育资源幼儿教育
- 幼儿教师科学教育知识及其发展研究
- 近年来，研究者围绕教师学科教学知识及教师科学教育知识的意义、内涵、本质、特点、结构、类型及发展过程进行了一些研究，取得了不少有意义的成果。但是，对于幼儿教师科学教育知识及其发展的特点与规律的研究却较为薄弱。因此，有必要对...
- 杨彩霞
- 关键词：幼儿教师学科教学科学教育教育改革
- 探究学习的指导误区辨析被引量：3
- 2005年
- 探究学习的指导误区主要有:动手做就是探究学习,探究学习一定要动手做;重过程轻结果;重学生自由探究轻教师指导;探究学习是科学教育的惟一方法.只有在实践中处理好动手与动脑的关系并灵活地采用多种探究形式;处理好探究过程与结果的关系;处理好学生自主探究与教师指导的关系;处理好探究学习与接受学习等其他学习方式的关系,才能有效地避免指导中的种种误区,从而科学、适宜地指导学生的探究学习,促进学生的探究学习.
- 杨彩霞
- 关键词：教师指导辨析
- 教师学科教学知识:本质、特征与结构被引量：160
- 2006年
- 教师学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)是教师研究的新焦点。自这一概念提出以来(Shulman,1986),其内涵与结构不断演变。教师PCK是教师关于如何将自己所知道的学科内容以学生易理解的方式加工、转化给学生的知识。它具有与内容相关;基于经验反思;有实践性;个体性以及情境性的特征。结构上,研究者基于Shulman(1986)的两个主要成分予以扩展;它是一个综合体;与其他教师知识类型紧密关联。值得注意的是,特定教师群体的特定主题PCK是日后研究的生长点。
- 杨彩霞
- 关键词：教师研究学科教学知识认知心理学
- 对教师知识研究取向与发展的思考被引量：19
- 2006年
- 教师知识研究可分为三种取向(教学知识基础研究、教师实践知识研究、教师情境知识研究),且各有不同的研究视角与侧重点。未来的教师知识研究走向是重视教师学科教学知识的研究,注重教师知识的整合性本质,注重在教师与情境的辩证关系中理解教师知识的发展,以及强调教师信念对教师知识的重大影响。
- 杨彩霞杨彩梅
- 关键词：教师实践知识学科教学知识教师信念
