曹艳春
- 作品数：12 被引量：37H指数：3
- 供职机构：新疆农业大学外国语学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家留学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 少数民族大学生英语(L3)词汇学习策略训练研究被引量：1
- 2012年
- 文章旨在探讨少数民族非英语专业大学生英语词汇学习策略训练对英语词汇学习的影响。实验结果表明,英语词汇学习策略训练有助于增强少数民族大学生英语词汇元认知与认知策略意识,提高词汇水平和词汇记忆技能。
- 徐世昌曹艳春
- 关键词：少数民族大学生元认知策略
- 新疆少数民族大学生英语学习策略研究
- 2013年
- 通过调查问卷,对新疆地区217名少数民族大学生英语学习策略的使用情况进行了调查,调查发现:(1)少数民族大学生元认知策略的使用频率相对较低;(2)少数民族大学生更倾向于使用机械的记忆方法;(3)汉语学习经历对少数民族大学生英语学习策略的使用具有积极作用;(4)英语学习时间的长短没有对少数民族大学生英语学习策略的使用产生显著性影响。
- 曹艳春
- 关键词：少数民族大学生英语学习策略元认知策略
- 三语习得中的元音迁移研究——以[ɑ]、[i]、[u]为例被引量：3
- 2014年
- 文章通过语音实验和统计分析的方法,按照语音格局思路,对维吾尔族双语大学生在学习英语中元音[ɑ]、[i]、[u]的发音特点进行研究。研究发现:学习者的L1、L2都能对L3语音产生迁移作用;L1对L3的迁移作用大于L2对L3的迁移作用;迁移作用的大小与三种语言间的语言(元音)距离有关。
- 曹艳春徐世昌
- 关键词：三语习得
- 不同阅读任务对少数民族双语大学生英语词汇附带习得作用的实证研究被引量：1
- 2013年
- 通过设计三项不同的英语阅读任务,探讨不同投入量对新疆少数民族大学生英语(L3)词汇附带习得效果的作用。实验结果表明:投入量指数高的阅读任务比投入量指数低的更有利于保持词汇附带习得效果;任务诱发型投入量假设更适合用于指导英语成绩较高的少数民族双语大学生的词汇附带习得。
- 曹艳春
- 关键词：词汇附带习得实证研究
- 网络自主学习平台下学生英语自主学习能力的现状调查及对策——以新疆农业大学为例
- 2013年
- 以新疆农业大学非英语专业大学生为研究对象,依据自主学习理论,使用问卷调查、访谈、课堂观察等研究方法,对自主学习能力的重要组成要素:学习观念、动机、策略、学习管理、自我效能感、自我监控力及网络操作技能进行调查。旨在对网络自主学习平台下学生自主学习能力现状进行分析,并提出相应的对策。
- 曹艳春
- 关键词：网络自主学习平台自主学习能力
- 语音自我概念与英语学习相关性研究——以少数民族大学生为例被引量：11
- 2012年
- 文章通过问卷、英语语音测试等方法对44名少数民族大学生英语语音自我概念与英语学习的相关性进行了调查。结果显示:少数民族大学生的英语语音自我概念与其实际英语发音水平、英语成绩并没有相关性;英语语音自我概念与英语整体自我概念具有较高的相关性同时在一定程度上影响其英语课堂焦虑感;实际英语发音水平能够预测其英语成绩,二者间相关性较高。文章对调查结果进行了分析。
- 徐世昌曹艳春
- 关键词：英语学习少数民族大学生
- 对维语专业汉族大学生实行语音教学导师制初探
- 2013年
- 学生语音基础薄弱、教学内容滞后、教学方法传统、课程设置时间短、教材单一等是新疆高校维语专业语音教学中存在的主要问题。根据语音学习规律及语音教学特点,对维语专业汉族本科生实行维语语音教学导师制,是解决目前问题的重要途径。
- 曹艳春
- 关键词：汉族大学生
- 英语专业本科生实行导师制的实证研究——以新疆农业大学为例被引量：1
- 2013年
- 本科生导师制是目前高等教育教学改革中正在探索的一种人才培养模式。本文通过问卷调查、访谈、课堂观察及纵向与横向对比等研究方法,对新疆农业大学外国语学院针对2010级英语专业学生所实施导师制的效果进行梳理和分析,希望能对这一制度的改进和完善提出有益的参考。
- 曹艳春徐世昌
- 关键词：本科生导师制导师
- 三语习得研究与少数民族双语者外语学习被引量：15
- 2014年
- 国外在三语习得研究领域已做了许多积极的探索并取得诸多成就,我国在此领域还处于起步阶段。三语习得理论与实证研究成果对我国少数民族双语者外语(L3)学习研究具有借鉴意义,然而,少数民族三语习得研究更具特殊性。其研究必须立足于地区实际,结合学习者在L3学习过程中的认知特征、学习特点以及各种L3学习的影响因素展开。本文在梳理国外三语习得研究状况与特点的基础上对少数民族双语者外语学习研究应注意的问题进行了探讨。
- 曹艳春徐世昌
- 关键词：三语习得
- L3学习者一级元音[ɑ]、[i]、[u]迁移特征的实验研究被引量：2
- 2018年
- 该研究按照语音格局的基本思路,通过语音实验及统计分析的方法,对L2(第二语言)为英语的汉族大学生和L2为汉语的维吾尔族大学生在学习L3中[ɑ]、[i]、[u]的发音特点进行研究,旨在探讨学习者的L1、L2在其L3元音学习中的迁移特征。研究发现:L1、L2都会对L3元音学习产生迁移作用,迁移作用的不同与三种语言间的客观"元音距离"有关。
- 曹艳春徐世昌
- 关键词：语音迁移
