徐继红
- 作品数：32 被引量：233H指数：7
- 供职机构：内蒙古师范大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
- 我国高校教师发展研究现状与进展分析被引量：28
- 2012年
- 采用文献分析法对CNKI中有关高校教师发展研究的相关文献进行了统计分析,结果表明:目前,我国的高校教师发展研究在研究方法上偏重逻辑思辨研究;研究领域上偏重于学术研究;研究焦点上偏重于对国外研究状况的介绍和解读。建议相关研究关注我国高校教师发展现状、发展需求和适合本国国情的理论与实践研究,进而引导教师发展实践稳定而有效地进行。
- 徐继红董玉琦
- 关键词：高校教师发展
- 再谈逻辑起点的确定问题被引量：6
- 2007年
- 对学科研究对象进行系统分析,确定其核心要素,是确定学科逻辑起点的基本方法。商品是经济现象的核心要素,从而成为《资本论》的逻辑起点。核心要素和“细胞形态”、“原始的基本关系”是一致的,是细胞形态和原始的基本关系的集中代表。作为例证分析,教育学科的逻辑起点是广义的知识信息。
- 周越徐继红
- 关键词：逻辑起点知识信息
- 关于个别指导型CAI课件控制模块理论模型的探讨
- 2004年
- 为个别指导型CAI课件控制模块的设计、开发提供了一种理论模型 .在CAI课件的控制模块中引入n重Bernoulli分布来估计误差 ,完善了对学习者真实水平的分析 。
- 徐继红田振清
- 关键词：CAI课件控制模块信息熵计算机辅助教学
- 师范生教育技术能力发展要素及路径分析被引量：7
- 2012年
- 研究以教师能力和国际教师教育技术能力的新视野为基础,提出师范生教育技术能力发展的理论假设。通过对2 191份有效问卷数据的因子分析和路径分析,得出以下研究结果:(1)师范生的教育技术能力主要由一般信息素养、学科与技术互动理解力、技术融入的一般教学设计能力和技术融入的学科教学能力构成;(2)师范生的教育技术能力发展路径是"一般信息素养-学科信息素养-技术融入的一般教学设计-技术融入的学科教学能力"。
- 杨宁包正委徐继红
- 关键词：师范生教育技术能力
- 基于课程标准的初中生计算思维现状研究
- 2024年
- 随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布与教学实践的推进,中小学生的计算思维的发展越来越受重视。本研究团队基于信息科技课程标准开发了初中生计算思维评价工具,并选取部分地区的初中生进行计算思维发展现状调查,结果表明,不同年级的学生的计算思维水平存在显著差异,且计算思维“模型化”水平发展较高、自动化和系统化水平偏低。因而说明,目前中小学的信息科技课程对计算思维发展具有正向作用,但是不同模块的教学存在偏差,需要调整。
- 贾宇刘艺迪韩爽赵路瑶徐继红
- 关键词：课程标准计算思维中学生
- 基于文献计量分析的当代大学生价值体系结构被引量：2
- 2014年
- 本文基于对大学生价值观相关文献的计量分析,形成以下观点:大学生价值体系及其现状和教育问题的研究已经受到社会的广泛关注,职业价值观和核心价值体系相关问题得到更多的研究;大学生价值体系的内容结构可通过"基础—应用"和"目标—方式"构成的二维框架进行描述;价值内容和价值倾向是描述大学生价值体系的两个重要的特征变量。
- 傅永春徐继红周越
- 关键词：大学生价值体系
- 关于“活动理论”指导下的教学案例设计的一些思考——“熵的概述”的教学设计被引量：2
- 2006年
- 以“活动理论”作为教学设计的理论指导,可在很大程度上克服以“教”为主教学过程设计模式存在的某些不足,笔者将基于活动理论指导下的教学设计框架应用于《教育信息处理》这门课中,在对“熵的概述”这一单元教学内容进行分析的基础上,给出了具体的学习活动系列设计方案。
- 徐继红
- 关键词：教学设计信息熵
- 初中历史课程教学内容分类框架的提取被引量：7
- 2015年
- 以课程标准(2011年版)中对教学目标的陈述为材料,参照多种教学内容分类理论和观点进行初中历史课程教学内容的分类研究,筛选教学内容分类框架。研究认为,梅瑞尔成分显示理论将教学内容分为事实、概念、程序、原理四种类型,更适合作为历史课程教学内容的分类框架。认知策略不宜同上述类型并列在一个维度上。
- 周越徐继红张小平
- 关键词：教学目标分类历史课程
- 英国小学ICT新课程改革解读被引量：1
- 2010年
- 发达国家信息技术教育进展情况对解决我国信息技术教育中面临的问题具有一定的参考价值。本文通过对英国小学新课程方案中有关ICT课程改革的解读，以期对我国小学信息技术课程的发展有所启发。
- 徐继红
- 关键词：新课程改革ICT信息技术教育信息技术课程
- 大学教师教学能力现状调查与分析被引量：14
- 2010年
- 以问卷方式从教师自评和学生评价两个维度对大学教师教学能力现状进行调查。调查数据显示:教师自评结果在年龄和学科因素上显现出显著差异,在性别、毕业院校、教龄、职称、学位因素上未显现出显著差异;教师自评结果和学生评价结果相比较显现出显著差异,教师自评结果明显高于学生评价结果。
- 徐继红董玉琦
- 关键词：大学教师教学能力问卷调查
