宋刚
- 作品数：10 被引量：20H指数：3
- 供职机构：北京语言大学汉语进修学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 焦点副词的早期语言习得被引量：1
- 2013年
- 本研究基于大约1岁到2岁半的4名北京儿童、共计195次访问记录的语料,讨论了儿童对焦点副词("又、也、还、只、才、就")的习得。研究表明,焦点的词汇与句法标记发展不同步,副词是儿童早期标记焦点的最重要手段;添加性副词的习得情况要比限制性的好;部分焦点副词的辖域解读表现出主语或谓语倾向性;儿童对焦点副词的连用、焦点副词与其它逻辑词连用时在线性次序上的限制条件已表现出敏感;不同的儿童存在个体差异,但共性更为显著;成人用于标记焦点的副词并未都出现,表明焦点知识的发展是一个渐进的过程。
- 范莉宋刚
- 关键词：副词
- 普通话口语强化教学的师生互动模式被引量：3
- 2013年
- 由于普通话学员的语言能力、社会背景存在巨大差异,如何通过短期强化教学提高学员的口语交际能力,是一项具有挑战性的工作。本研究通过长期教学实践摸索出一套对学生个体进行阶段性语音诊断、反馈、强化的师生互动、学生为主的普通话口语强化模式。在教学理念上,通过渗透语音学理论知识而培养学生的语音意识,通过传授学习策略而强化学生的自我监控能力。在教学内容上,强化以正音为主旨的日常功能会话时突出语体特征,增加贴近现实社会生活的热点词语学习与热门话题讨论。在教学手段上,将传统口耳教法与现代教育技术融合起来,借助多媒体手段将语音教学由课内延伸到课外。
- 宋刚
- 关键词：普通话口语教学师生互动模式多媒体手段语音意识
- 普通话动词重叠形式早期习得的过程与机制被引量：2
- 2010年
- 基于纵向追踪获得的自然习得语料,本文考察了普通话儿童输出的动词重叠形式及其外部输入的情况,揭示了儿童早期习得动词重叠形式的发展进程与习得机制。研究发现,儿童早期动词习得是基于规则的;同时,外部输入能为早期动词习得提供动词重叠方式等句法特征。
- 宋刚
- 关键词：动词重叠形式
- 汉语名词习得中的中介词缀研究
- “中介词缀”指中介语中功能上相当于语言学意义上词缀的构词成分，包括典型词缀、准词缀与缀化构词成分三大类。本文通过问卷测试对典型词缀搭配不当、构词成分缀化与近义构词成分类化等现象进行了初步研究，并从词汇在心理词典中的贮存、...
- 宋刚
- 关键词：第二语言习得汉语名词
- 文献传递
- 海外华文教学中的分班测试被引量：1
- 2013年
- 准确把握海外华文教学的基本性质与具体定位是开展分班测试等教学活动的主要前提。在深入剖析海外华文教学的主要特征基础上,本文以加拿大McMaster大学孔子学院为例全面探讨了分班测试在海外华文教学中的重要作用与具体实施,并专门针对具有华裔背景学生的华文教学提出了可行的教学对策。McMaster大学孔子学院的华文教学属于纳入大学正式学分体系的公共语言选修课。首先,根据教学定位制定出可操作性强的学生语言能力评估指标;之后,通过网上注册与直接面试相结合的方式全面收集学生的语言能力与文化背景信息,其中最核心的部分是根据测试大纲与具体教材设计形式灵活、具有甄别度的测试问题;最后,在综合分析学生的面试表现、文化背景等各种信息后,做出最有利于学生学习的分班安排。
- 宋刚
- 关键词：教学定位分班测试华裔学生
- 非SVO语序的早期习得--以“客体-动词”语序为例被引量：2
- 2016年
- 基于跟踪语料,本研究以个案方式讨论了(非)SVO语序在语言萌芽期的表述功能,重点考察汉语儿童对动词客体论元、"客体-动词"语序的习得进程与机制,探讨语序习得过程中的跨语言共性与个性。研究表明,2岁左右儿童已表现出一定的抽象语法能力,能灵活运用母语中基本语序规则自发产出大量合乎语法的句子;SVO语序发挥核心作用,而非SVO语序也不可忽视;"客体-动词"语序在儿童早期自发话语中表现活跃,为论证汉语是话题凸显语言提供了习得方面的实证支持。
- 范莉宋刚
- 关键词：论元结构
- 普通话儿童早期句法习得的标记性解读
- 2013年
- 基于1-2.5岁儿童语料,通过反映形态、句法、语义知识发展的动词重叠形式与句法框架习得情况的分析,本研究论证语言项目的标记性和语言习得的起点与发展途径的关联性,即,如果同一范畴的语言项目间存在显著性上的差异,那么具有无标记性的成分最先习得,具有标记性的成分较晚习得;此外,语言成长的过程是从这一范畴核心部分的无标记性结构开始,逐步向边缘部分的标记性结构发展。
- 宋刚
- 关键词：标记性儿童语言习得动词重叠形式句法框架
- 普通话儿童早期动词习得：范畴、论元结构与句法线索
- 本研究主要考察了普通话儿童早期习得句法范畴“动词”的发展过程与习得机制。儿童早期语言习得是基于规则的,还是基于归纳的?儿童的语言发展是一个创造性地运用言语并检验自我假设的过程,还是一个依靠一般认知能力并模仿外部输入语言的...
- 宋刚
- 关键词：普通话动词论元结构
- 文献传递
- “很+X”结构的语义制约条件被引量：2
- 2010年
- 本文详尽分析了＂很＂与后续成分X组合形成的各种＂很＋X＂结构的语义特征：X可以是形容词性成分、动词性成分与名词性成分等 认为＂很＋X＂结构作为一种构式用来表达主观感受上的程度＂高＂,其核心语义制约条件为＂无界＂和＂层级性＂。
- 宋刚
- 关键词：语义特征无界层级性
- 汉语疑问词非疑问用法早期习得的实验研究被引量：2
- 2017年
- 汉语疑问词的非疑问用法受到严格的语境限制,属于语言、认知等多层面的问题。语料显示,儿童2岁左右开始在否定句中使用作全称量词解读的疑问词,全称量词解读的习得早于存在量词解读的习得;儿童5岁左右在判断处在主要允准语境中的非疑问用法时与成人不存在显著性差异,各种语境在习得次序上按向下单调性逐减依次出现,这一发展特征验证了跨语言的理论假设,也与第二语言习得的研究成果契合;目标项的标记性差异也影响儿童的习得次序;儿童语法与成人语法间存在连续性。
- 范莉孙雅静宋刚
