韩晓琴
- 作品数：18 被引量：50H指数：4
- 供职机构：榆林学院更多>>
- 发文基金：陕西省教育厅科研计划项目陕西省教育厅规划基金陕西省哲学社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理文学更多>>
- 青春期:家长干预的学理与路径被引量：1
- 2008年
- 青春期孩子生理发展速度快,发展水平不均衡,特别是"第二性征"的出现,给父母和孩子带来极大的冲击,造成亲子之间不少的矛盾和冲突,影响了孩子的成长。在基于孩子生理描述的基础上,分析孩子心理困惑的特点和成因,进而提出种种适切性的家长干预策略。
- 韩晓琴
- 关键词：青春期家长干预
- 主体间性理论视野下的教学意蕴被引量：8
- 2010年
- 主体间性理论之所以产生，是因为人在深化认识客体时，发现有“我”一样的“他我”，我和客体是认识与被认识的关系，我和“他我”是相似的、相依的，我们不仅仅是认识和被认识关系，我们是互识的关系。教学是师生主体之间精神性的共享共生，是通过精神的契合而成的活动。师生主体间性理论对建构本真的教学理念和实践，既是可能的更是必然的。
- 韩晓琴康伟
- 关键词：间性理论认识客体精神性他我
- 榆林市教育问题与对策研究
- 2007年
- 教育是一个国家或地区繁荣富强的基本保证。我市要在新世纪快速发展壮大,就必须重视、发展教育,使教育和我市的社会与经济发展相互滋养、互相促进。鉴于此,笔者在梳理我市第一次经济普查数据和市教育局历年统计资料的基础上,结合自己的实际调研,分析我市教育中存在的问题,并提出相应的应对之策。
- 康伟韩晓琴李林川
- 关键词：师生比教师辍学率
- 陕西省中小学生心理健康调查研究
- 2004年
- 运用“心理健康诊断量表”(MHT)对陕西省咸阳市、延安市、宝鸡市、渭南市、铜川市、西安市、榆林市随机抽取的35个自然班的1000名中小学生进行测查．旨在了解陕西省中小学生心理健康状况。结果表明：陕西省中小学生心理健康总体水平是比较好的．但在个别分量表上存在不同程度的心理问题；女生心理健康总体水平低于男生；影响中小学生心理健康问题的最主要的因素是学校教育和家庭教育。
- 韩晓琴康伟
- 关键词：心理健康家庭教育学校教育
- 陕西民办职业学校教师基本情况调研报告被引量：2
- 2006年
- 通过对陕西省民办职业学校的教师基本情况及教师对民办职教评价等调研表明，民办职校教师的收入、学历、职称大多数处于中等或较低的水平，教师在协议签订、福利待遇、师资培训、制度保障、教学质量等方面仍存在不少问题。
- 韩晓琴
- 关键词：民办职校教师
- 科技革命与人的全面发展
- 2005年
- 原始社会个人的生存发展处于无阶级的贫困的纯朴的萌芽阶段,奴隶社会、封建社会、古典资本主义社会处于有阶级的畸形的异化发展阶段,现代社会它正趋于无阶级的和谐的成熟阶段。个人全面发展只有遵循哲学的否定之否定规律,才能促进人类由必然王国走向自由王国。
- 韩晓琴康伟
- 关键词：个人全面发展异化
- 陕西民办职业教育基本情况调查与分析被引量：1
- 2005年
- 为提供真实可靠的决策信息,以使民办职业教育得到更好发展,笔者从了解陕西民办职业学校及学生基本情况这一视角出发,于2004年11月至12月期间,对陕西民办职业教育进行了调研访谈.
- 韩晓琴康伟
- 关键词：民办职业教育决策信息
- 青少年性教育问题论纲被引量：1
- 2006年
- 青少年性教育势在必行。但首先亟需对一些理论问题进行梳理,如对青少年性问题的解构、青少年性教育的价值取向的选择、青少年性教育内容的生成、青少年性教育途径的建构等问题。
- 韩晓琴王哲雪
- 关键词：青少年性教育教育内容
- 教育公平思维的前提批判与重建被引量：1
- 2008年
- 在教育公平思维的前提批判中,主体间性思维方式的确立是针对神灵思维和主体思维提出的。神灵思维是人类的蒙昧思维、原始思维和前现代思维;主体思维是现代思维,是对神灵思维的扬弃,人走出了自己为自己设立的牢笼,绽放出主体的伟大力量。同时也逐渐使主体陷入了自我论的逻辑,自我成为了神灵的替身。现代主体思维成为了人类整体发展的枷锁,更是教育公平思维发展的桎梏。而主体间性思维是共存思维、生态思维、和谐思维、差异思维、后现代思维。是解决人自身、人与人、人与自然等牵涉人类发展生死攸关等重大问题和重大关系的价值选择和思维路径。从根本上、根基上转变了人类的思维方式、世界观、价值观、人生观,是人与人、人与自然和谐共在的核心思想,是现在及未来教育公平思维重建的终极指向。
- 康伟韩晓琴
- 关键词：教育主体间性
- 选择与创造：幸福教育何以可能被引量：3
- 2009年
- 幸福是一个复杂综合性概念,它不是一种纯粹的主观感受,而是具有某种必然内容的主观体验;它不是恒定的,而是一个不断变化发展的状态,有层次、高低之分。它是在苦与乐的矛盾对立统一过程中体验到的,是在不断选择与创造的矛盾对立统一的实践过程中生成的。幸福教育主要就是把幸福作为教育过程中师生主体间的情感体验和共同追求,是物质与精神、快乐与痛苦、知识与智慧、德行与理性的统一。本文试图通过"确立一个价值理念和做到两个统一"来促进教育的幸福发展。
- 韩晓琴康伟
- 关键词：教育
