符碧
- 作品数：31 被引量：186H指数：8
- 供职机构：海南师范大学生命科学学院更多>>
- 发文基金：国家科技攻关计划国家中医药管理局中医药科学技术研究专项国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：生物学文化科学农业科学医药卫生更多>>
- 高中生物课堂试卷讲评课现状调查——以海南师范大学附属中学高中一年级为例被引量：1
- 2013年
- 为了了解生物课堂试卷讲评课教学现状,笔者对海南师范大学附属中学高中一年级4个班的学生进行了生物课堂试卷讲评课问卷调查.结果表明:学生在试卷讲评课上的参与度较低,学生的自纠、分析能力及自主性较弱.
- 符碧游媚胡爱民孙琼词
- 关键词：试卷讲评课
- 海南槟榔常见品种果实性状及三大营养成分比较研究被引量：10
- 2003年
- 将采集到的海南槟榔的不同品种进行分类编号,对它们果皮和果核的主要营养成分含量进行了研究.分别采用蒽酮比色法、索氏脂肪抽提称重法和凯氏定氮法测定可溶性糖、粗脂肪和蛋白质的含量.结果表明:5个编号的品种果皮和果核在粗脂肪含量上全部达到差异极显著水平;当把5个编号的品种分成长蒂种、短蒂种两类进行差异显著性检验时,则两者果皮的可溶性糖含量及果核的粗脂肪含量差异极其显著;将3种长蒂种进行多重比较,它们的果皮和果核的粗脂肪含量均达到差异极显著水平或显著水平;两个短蒂种差异显著性检验的结果是果核的粗脂肪含量和果皮蛋白质含量有极显著差异.海南槟榔不同品种的果皮和果核在粗脂肪含量上有极显著差异性.3个不同长蒂种之间可据它们粗脂肪含量不同作为鉴定依据.海南槟榔不同品种三大营养成分含量与其槟榔碱含量均无显著相关性.
- 杜道林周海鹏符碧甘炳春王有生冯锦东陈伟平
- 关键词：果实性状营养成分可溶性糖粗脂肪棕榈科
- 高中生物实验教学优化分析——以海南师范大学附中高二年级为例被引量：3
- 2010年
- 为了使学生更加适应当今生物实验题考核体系,本课题对海师附中高二年级三个班级的学生采取了一年探究性的实验教学。以为期六周由浅入深的实践操作教学为铺堑,紧接着以严密完整的理论教学锻炼学生逻辑思维能力和实验设计能力。结果表明这种新的生物实验教学策略有利于学生生物探究能力的提高。
- 符碧王海艳蔡兴伟吴丽敏
- 关键词：优化设计
- 甘蔗成苗技术的研究被引量：1
- 2000年
- 取自采摘期甘蔗尾鞘的负 1～ 3叶为外植体 .发现尾梢存放三天后成苗率提高 .从愈伤组织上分化出的根与苗无直接关系 .完整植株根的分化是从该植株基部分化出的 .无需转接 ,可直接在愈伤组织的诱导培养基上分化成苗 。
- 符碧
- 关键词：甘蔗成苗技术愈伤组织诱导培养基成苗率采摘期
- 海南产锯腿小树蛙染色体核型分析被引量：1
- 2009年
- 采用骨髓细胞空气干燥法,对采自海南省吊罗山国家森林公园内的海南产锯腿小树蛙染色体核型进行分析研究,结果表明:其二倍体染色体数为2 n=26,FN=52.No.7短臂部有一个次缢痕.雌雄个体均未发现异型性染色体.与云南产锯腿小树蛙进行染色体核型比较分析,发现sm的数目、次缢痕的位置有所不同,这显示其核型的多样性.
- 符碧王锐萍何滨王卓
- 关键词：核型染色体
- 不同海南粗榧种群核型及其变异研究被引量：6
- 2004年
- 采用核型分析和巢式方差等级分析等技术对分布于海南的海南粗榧5个种群染色体水平遗传多样性进行了研究,结果表明:1)坝王岭种群、尖峰岭种群、卡法岭种群、黎母岭种群和吊罗山种群核型公式分别为:2n=2x=24=16m+6msm+2sm(2SAT)、2n=2x=24=16m+6msm+2sm(2SAT)、2n=2x=24=18m+4msm+2sm(2SAT)、2n=2x+24=20m+2msm+2sm(2SAT)和2n=2x=24=18m+4msm+2sm;2)相对长度变异最高的为第5对染色体(90.35%),最低的为第10对染色体(24.54%);臂比变异最高的为第4对染色体(86.54%),变异最低的为第12对染色体(40.228%);3)虽然海南粗榧不同种群核型表现出一定差异,但是其间差异不显著,都为较原始的2A型;4)无论是相对长度还是臂比,种群内的变异量总是远远超过种群间的变异量;其中坝王岭种群和吊罗山种群间的变异其相对长度和臂比都是最高的,坝王岭和卡法岭种群、卡法岭和吊罗山种群的变异最低;5个地点海南粗榧种群间的VST值平均为10%,即在常规染色体的遗传变异中,平均只有10%的变异来自于种群间,而大部分变异(约90%)来自于种群内的个体和细胞间.这样的分化系数表明在海南粗榧种群间进行着频繁的基因交换.
- 王峻玉杜道林符碧符文英付永川董卫军
- 关键词：海南粗榧核型分析常绿乔木
- 尿素和硼及生长调节剂对荔枝花粉萌发与生长的影响被引量：54
- 2001年
- 25℃条件下 ,在荔枝花粉萌发培养基上添加 0 .1 %～ 0 .4 %的尿素 ,0 .1 %～ 1 .5%的硼酸及 0 .1～ 1 .0 mg· L- 1 的萘乙酸均不同程度地促进花粉萌发与花粉管生。 5～ 50 mg· L- 1 乙稀利对花粉的萌发与花粉管生长则有抑制作用 ,抑制程度与其浓度呈正相关。在 1～ 5mg· L- 1的 BA下 ,花粉萌发率下降 ,但花粉管生长受促 ;2 5mg· L- 1 BA可显著抑制花粉的萌发与生长。三个荔枝品种花粉萌发对温度较敏感 ,1
- 符碧
- 关键词：尿素硼植物生长调节剂荔枝花粉萌发
- 高中生物课堂试卷讲评课有效性教学研究——以海师附中高一年级为例
- 2013年
- 为了提高生物试卷讲评课的有效性,本文对海师附中高一年级的两个班的学生采取了生物课堂试卷讲评课有效性教学,主要以提高学生在试卷讲评课的主体地位和培养学生自主学习的能力为教学目的。结果发现这种讲评方法有利于学生自纠、分析错因和自主学习的能力的提高。
- 符碧游媚胡爱民梁礼平
- 关键词：有效性试卷讲评课
- 黎族7项不对称行为特征的群体遗传学研究被引量：26
- 2007年
- 对720例黎族中学生(男347例,女373例)的7项不对称行为特征(利手,扣手,交叉臂,利足,交叉腿,起步类型,优势眼)进行了调查。结果显示:7项指标在黎族学生中的出现率均显示右型高于左型;利手,交叉臂,起步类型的出现率存在男女性别差异;多数指标间存在相关性,部分指标相关极显著.
- 符碧杜道林杨应华韩向红何滨
- 关键词：不对称行为特征黎族
- 构建周末流动师资培训学院学员评价体系——以初中生物研究型骨干教师为例被引量：1
- 2009年
- 通过对初中生物研究型骨干教师培训的评价功能、评价内容、评价方法和评价标准进行探索研究,设计评价量规表,并用验证后的量规表对初中生物研究型骨干教师进行考核,评价培训效果,为提高培训质量提供科学依据,进而建立一套注重激励、多方参与、客观全面、追求实效的培训质量多元化评价体系。
- 符碧吴丽敏李伟诗王锐萍黄慧青杨柳
- 关键词：学员
