柳袁照
- 作品数：130 被引量：62H指数：4
- 供职机构：江苏省苏州第十中学更多>>
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- “双减”要有点哲学思想
- 2021年
- 学点哲学,对我们自己的生活、工作、学校都是有益的。冯友兰有一篇文章曾被收录在苏教版高中教材。他的人生的境界,给我启发,我把它借用到分析课堂,把课堂归纳成:原始的境界、功利的境界、道德的境界、审美的境界,为构建自己的课堂体系提供了“理论”基础。教育有许多问题需要解决,怎么解决?站在一个不同位置上去面对问题、解决问题,直接关系到效果。
- 柳袁照
- 关键词：高中教材课堂体系冯友兰哲学思想
- 是园林 更是学校——校园改造中的几点做法
- 2010年
- 2002年到十中担任校长时,学校正在着手进行校园改造,怎么建设？是推翻历史,在废墟中重建,使学校在自己手中得到重生,还是站在传承的立场上,把学校在历史发展过程中形成的丰富的文化积淀通过改造发扬光大？
- 柳袁照
- 关键词：校园园林文化积淀校长
- 名园·名人·名校
- 2008年
- 苏州十中是一所百年名校,它的特点可以用"名园、名人、名校"六个字概括,学校瑞云楼下有一块砖雕,上面篆刻着"名园办名校,名人办名校,名校育名人,名校彰名园"四句话,是对学校特点的演绎。十中的校园是能细细品味的校园。织造署的底蕴,瑞云峰的古迹。
- 柳袁照
- 关键词：文化场苏州园林道德品行
- 从制度管理走向文化管理
- 2007年
- 这个案例可以给我们多方面的启示，但实质还是一个管理思想和管理文化的问题。首先，它告诉我们：学校管理单靠制度管理是不够的，假如把制度管理做到了极致，势必呈现一种刚性的、外控的、强制的学校管理文化氛围。而这种使人处于被动的、压抑的、消极的管理制度和文化氛围，是不能充分调动学校教职员工的积极性的．更不能激发起他们的主动性和创造性。其次，
- 柳袁照
- 关键词：制度管理文化管理文化氛围管理文化教职员工
- 要能应对文理不分科后的三大变化
- 2015年
- 文理不再分科，我以为是一件好事情。虽然它看似只是整个学校教育环节中的微小细节，但它是导向，直接关乎着怎样办学，把学生培养成什么样的人这些大问题。但是，文理不分科，合科之后真要能发挥它的导向、引领作用，还要看我们怎样应对、怎么办？我以为，文理不分科后有三大变化，值得我们关注：
- 柳袁照
- 关键词：分科文理教育环节办学
- 感恩蔡元培
- 2014年
- 蔡元培先生是振华女中（江苏省苏州第十中学校前身）的校董，在学校百年发展过程中，他的教育思想，特别是美育思想，对学校的发展产生了很大的影响力与推动力。
- 柳袁照
- 关键词：感恩教育思想美育思想
- 对高考成绩,往往是瞎子摸象
- 2021年
- 高考分数出来,值得研究的东西很多。大家都在晒成绩,是教育部门不允许的,可有了"亮点",谁不想光耀一下?不能成绩排队、不能宣传"状元",不能展开升学竞争、不能拼分数,教育部门管得住?考得差的地方、学校希望不能宣传高考,而考好了的地方、学校,谁会听从?其实,考好了的地区的教育行政部门,也会想方设法宣传,只是办法巧妙而已。比如,某地高考出成绩,屏蔽了前二十名,结果出现了晒谁被屏蔽的人数多,以被屏蔽为荣耀。打一个比方,高考出成绩,好比下大雨、发洪水,要人家不宣传是做不到的,与其堵不如疏。有些数据干脆公布,正确引导。
- 柳袁照
- 关键词：升学竞争高考分数高考成绩教育部门教育行政部门屏蔽
- 关于“中小学整体衔接实验”的思考被引量：1
- 1989年
- 根据国家颁布的《九年制义务教育法》,对中小学进行整体衔接改革实验的目的,是为了克服目前小学与中学各自封闭的弊端,克服目前中小学在教育、教学上的重复、脱节,甚至矛盾的状况;也是为了摸索一条九年义务制教育改革的新路子,能从理论和实践的结合上为普通中学“就近入学”原则下的教育改革提供参考依据,从而逐步过渡到中小学九年一贯制。 强调中小学街接的整体性,意味着中、小学教育主管部门与校长。
- 曹长龄柳袁照李牧李庆余
- 关键词：九年一贯制九年制义务教育升学考试教育力量教育关系全面发展教育
- 双语教育:学校发展的必然选择被引量：13
- 2004年
- 柳袁照
- 关键词：双语教育教育本土化母语教育精品教育教育国际化教师
- 教育的现实、理想与浪漫被引量：1
- 2016年
- 我的理想是建立没有标准答案的一门课程与一个课堂。现在,我们就来到了这样的课堂并正共同构建着这样的一门课程。我们现在的谈论,没有对与错,没有标准答案。大家提出的观点,只要站得住脚,只要有理由证明它,就是最优秀的回答。而教育的现实是：工具理性代替了价值理性,教育被日益＂异化＂＂窄化＂,功利主义盛行。教育的现实甚至还存在着＂扼杀＂健康的、快乐的＂生命＂的现象。
- 柳袁照
- 关键词：以美育代宗教
