张晚云
- 作品数：25 被引量：184H指数：8
- 供职机构：国防科学技术大学理学院更多>>
- 发文基金：国家重点基础研究发展计划湖南省普通高等学校教学改革研究项目国家部委资助项目更多>>
- 相关领域：理学文化科学电子电信机械工程更多>>
- 大学生物理学术竞赛及其对学生全面素质与创新能力的强化作用被引量：13
- 2011年
- 介绍了中国大学生物理学术竞赛的概况,并从比赛模式、规则及其赛题特色等方面讨论了该赛事在培养学生的创新意识、创新能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、团队协作精神以及交流沟通能力等方面的作用,结果表明该赛事是培养大学生全面素质与创新能力的一个很好的平台。
- 张晚云曾交龙
- 二维损耗和色散介质光子晶体传输特性的研究被引量：1
- 2004年
- 将传输矩阵法(TMM)用于光子晶体传输特性的研究,采用Mur近似吸收边界和周期边界来截断计算区域,计算了以TM模正入射时,二维方格子光子晶体在完整周期结构下的透过率谱;在微波波段制作了光子晶体模型,并设计了实验装置,实验与数值模拟计算结果相符合;另外还研究了有损介质光子晶体、色散和吸收介质光子晶体的传输特性,及其对光子禁带的影响。
- 梅洛勤曾淳叶卫民袁晓东朱志宏张晚云王华
- 关键词：光子晶体传输特性光子禁带传输矩阵法透射谱色散介质
- 光子晶体的非严格周期性对其传输特性的影响被引量：9
- 2004年
- 将时域有限差分法 (FDTD)用于光子晶体传输特性研究 ,以二维方格子光子晶体TM模为研究对象 ,分别讨论了光子晶体制作过程中圆柱半径和晶格常量误差对光子晶体传输特性和光子晶体器件性能的影响。研究表明 ,圆柱半径和晶格常量的误差越大 ,光子晶体的带隙效果越差 ,在一定的误差范围里 ,光子晶体的传输特性能够被很好地保持 ;由于误差的存在 ,光子晶体点缺陷所形成的微腔的共振频率位置与理想情况发生了漂移 ;加工精度误差对光子晶体器件性能有较大影响。
- 朱志宏叶卫民季家镕袁晓东曾淳张晚云
- 关键词：光子晶体光子禁带误差分析导波与光纤光学时域有限差分法
- 光子晶体共振现象研究
- 2003年
- 完整二维光子晶体中引入点缺陷后,在光子晶体禁带中会有共振模出现;将时域有限差分方法(FDTD)用于光子晶体共振特性研究中,给出共振频率的位置,直观地给出共振现象发生的过程。
- 朱志宏叶卫民季家镕袁晓东曾淳张晚云
- 关键词：光子晶体光子禁带时域有限差分法
- 在大学物理教学中提高学生思维品质的探讨与实践被引量：9
- 2009年
- 通过分析提高思维品质对培养高素质创新型人才的重要性,探讨并介绍在大学物理教学中如何提高学生物理思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性这五个方面的思维品质方法与措施。
- 张晚云曹慧
- 关键词：大学物理教学思维品质创新性思维
- 提高大学物理课堂教学质量的措施研究被引量：6
- 2010年
- 从转变教学理念、提高教师自身素质、整合并优化教学模式以及提高学生学习大学物理的兴趣等方面介绍了提高大学物理课堂教学质量的几点做法与体会。
- 张晚云陆彦文曾交龙
- 关键词：教学质量教学研究大学物理
- 光子晶体波导传输特性研究被引量：6
- 2003年
- 在完整二维光子晶体中引入线缺陷后,就形成了二维光子晶体波导。将时域有限差分方法(FDTD)用于光子晶体波导传输特性研究,计算了光子晶体波导的透射率频率分布,给出不同结构的光子晶体波导的光场分布及能流密度示意图。
- 朱志宏叶卫民季家袁晓东曾淳张晚云
- 关键词：二维光子晶体时域有限差分光子晶体波导传输特性
- 光子晶体波导定向耦合器被引量：31
- 2003年
- 在完整二维光子晶体中引入线缺陷后 ,就形成了光子晶体波导 ;将时域有限差分方法 (FDTD)用于光子晶体波导耦合研究 ,计算了不同耦合长度情形下的波导各个出口处的透过率 ,结果表明 :光子晶体波导耦合遵循普通介质波导耦合的一般规律 ,也有定向耦合的功能。进一步的研究表明 :对于不同的频率 ,光子晶体定向耦合器耦合系数是不同的 。
- 朱志宏叶卫民袁晓东曾淳梅洛勤张晚云
- 关键词：光子晶体光子禁带时域有限差分定向耦合器光子晶体波导波导耦合
- 面向优秀拔尖人才培养的大学物理新教学模式的探索被引量：3
- 2014年
- 介绍了面向优秀拔尖人才培养的大学物理"五讲四练三结合"教学模式。该模式在知识传授方面强调讲重点、讲难点、讲创新点、讲争议点与讲未知点;在能力训练方面强调求异质疑训练、自主探究训练、学术辩论训练与团队协作训练;在素质养成方面强调物理知识与高科技原理相结合、物理方法与工程创新相结合、物理思想与人文启示相结合。教学实践表明,该教学模式能较好地促进创新人才的培养。
- 张晚云曾交龙
- 关键词：大学物理教学模式拔尖人才培养
- 浅谈大学物理教学中创新思维与能力的培养被引量：7
- 2011年
- 从贯彻以人为本的素质教育思想,精心创设各种物理情境,发展学生的直觉思维,进行多问、多变、转向等发散思维训练,激发起创造性思维的热情等方面,阐述了如何在大学物理教学中培养学生的创新思维与能力。
- 张晚云陆彦文曾交龙
- 关键词：大学物理创造性思维能力
