任庆梅
- 作品数：37 被引量：940H指数：14
- 供职机构：曲阜师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金北京市优秀博士学位论文指导教师科技项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学哲学宗教更多>>
- SLA研究在外语教师专业发展中的作用实证调查被引量：6
- 2010年
- 本文采用问卷调查和深度访谈的研究方法，在175名大学外语教师中就外语教师认为自身需要掌握的SLA研究理论和将SLA研究融入外语教师专业发展的模式进行了实证调查。调查发现：（1）大学外语教师对SLA研究理论指导自身专业发展重要性的认可程度较高；（2）大多数教师赞成通过探究式实践将SLA研究融入自身专业发展过程。基于以上发现，文章进一步探讨了SLA研究对目前我国外语教师专业发展的作用及相关启示。
- 任庆梅梁文花
- 关键词：第二语言习得外语教师专业发展教师即研究者
- 同课异构——促进教师专业发展的有效路径
- 2016年
- 《英语学习》微信群第13期的微信谈讨论主题是'同课异构',主持人和几位嘉宾首先探讨了开展同课异构原因、如何开展以及同课异构的特点,然后再辅以真实课例,展示了同课异构对教师专业发展的促进作用,最后讨论了开展同课异构应注意的问题和遵循的原则。讨论过后,群内的老师热情不减,继续讨论了同课异构与展示研讨课的区别等问题,我们整理成文,以飨读者。
- 任庆梅宋蕾伊永贵张志清相琳王璐瑶郭忠民武和平刘鹰欧阳护华胡明孙晓霞
- 关键词：同课异构讨论主题教育智慧段落大意整体感知
- 文学隐喻的认知心理基础诠释被引量：6
- 2006年
- 隐喻是随着人的认知发展而产生的一种创造性思维能力。文学隐喻与认知语言学中的原型范畴理论和意象图式等有着密切的关系。借助认知语言学的相关理论可以解释隐喻产生和发展的认知心理基础。
- 任庆梅
- 关键词：文学隐喻范畴化意象图式
- 大学英语课堂有效教学调查研究被引量：13
- 2013年
- 师生信念异同是影响课堂有效教学的关键因素。为了探究我国大学师生对英语课堂有效教学信念的异同,从某省五所高校随机选取35名大学英语教师以及这些教师所教的1 052名大学非英语专业本科生开展问卷调查。数据分析表明,我国大学师生关于英语课堂有效教学的信念存在差异,但也存在诸多一致。提高大学英语课堂有效教学的,应正确认识学习目标,促进陈述性知识向程序性知识的转化;适当运用母语,搭建外语课堂学习的社交与认知空间;充分发挥教师的主导作用,真正体现出学生的主体作用。
- 任庆梅
- 关键词：大学英语课堂有效教学教师信念
- 构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式被引量：82
- 2014年
- 本文从教学主导与师生互动两个视角述评了近年来国外课堂有效教学理论模式研究,在合理借鉴相关模式的基础上,根据我国大学英语教学要求,以有效学习为价值追求,以有效教学为根本着力点,尝试构建了师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式,探究学生成长与教师专业发展的动态接口,以期为促进大学英语课堂有效教学提供有益启示。
- 任庆梅
- 关键词：大学英语课堂有效教学
- 西方有关影响语言习得过程的变量研究综述被引量：3
- 2003年
- 西方语言学家通过对语言输入缺乏或缺失的儿童以及保姆式语言的研究证明,环境因素是语言习得的前提条件;认知因素与环境因素相互作用,共同促进语言发展;而某种如同语言后援系统的生物性内在语法在语言习得过程中起着不可忽视的决定性作用。
- 任庆梅
- 关键词：语言习得过程语言输入环境因素
- 基于网络技术的词汇习得认知心理环境设计被引量：56
- 2005年
- 在强调网络支持下的各种学习活动必须在一个适宜的认知心理环境中运行才可能取得最佳效果的基础上,结合有关词汇习得认知心理过程的理论,本文提出应当从四个方面设计基于网络的词汇习得认知心理环境:创建以意义为中心的真实语境,为学习者提供丰富的词块材料;把握语言输入的量和度,保持适当的重复率;材料组合适宜,符合学习者的注意分配特点;以问题的形式呈现词块知识,强化新旧知识的联结.文章最后也指出了基于网络技术的语言学习心理环境在实际应用中存在的局限性.
- 戴炜栋任庆梅
- 关键词：网络词块
- 以课堂听力活动设计 促进课文词汇习得
- 2014年
- 语言学家Wilkins(1972)认为,没有语法,我们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,则无法表达任何事物。可见,词汇是语句的基本组成成分,如果学生词汇量不够,就听不懂讲话者要表达的意义,更谈不上自己组织语言进行表达。只有掌握了词汇的发音规则,理解了词汇的形式与意义之间的对应关系,学生才能正确地理解听力材料中的词汇意义,才能够组织语言进行思想和情感的表达。学习词汇。
- 任庆梅
- 关键词：语言知识听力材料词汇意义听力理解过程LIST
- 试论文学隐喻的理解过程及其审美经验被引量：3
- 2002年
- 文学隐喻的理解可以分为两个步骤 ,首先是隐喻的辨认 ,然后是隐喻意义的推断。本文通过对中外文学作品中隐喻的探讨 ,试图诠释文学隐喻意义的理解过程实际上就是读者将隐喻中喻体的主要特征转移到本体上并由此重新认识本体的过程。这一认识过程也是一个审美过程。同时 ,语境信息、人类知识结构。
- 任庆梅
- 关键词：文学隐喻审美经验语境信息意境文学批评
- 互动发展模式下外语教学研究者的专业成长被引量：40
- 2012年
- 本文报告一项关于研究者—教师互动发展模式对外语教学研究者专业成长作用的质性研究的结果。用于质性分析的材料包括研究者与教师的讨论录音、研究者的反思和对研究者的访谈数据。研究结果表明,研究者—教师互动发展模式既有助于提高研究者的人际沟通能力,又有利于拓展其理论联系实践的能力。
- 文秋芳任庆梅
- 关键词：教师教育教师专业发展人际沟通理论联系实践
