广西科技大学医学院病理学教研室
- 作品数：6 被引量：38H指数：3
- 发文基金：广西教育厅科研项目国家自然科学基金广西高等教育教学改革工程项目更多>>
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- 高职高专病理学的“肿瘤”说课设计被引量：3
- 2013年
- 目的探讨医学高职高专院校的病理学"肿瘤"章节的说课设计。方法从说教材、说教法、说学法、说教学程序等方面对"肿瘤"章节进行说课设计。结果通过"肿瘤"说课,提高了教研活动实效、备课质量及教师素质。结论通过说课,增强了知识结构合理性、实践性和应用性,满足了高职高专院校着重培养实践型高素质医疗人才的社会需求。
- 史琳张安文罗宇
- 关键词：高职高专病理学肿瘤说课
- 上皮钙黏蛋白、雌激素受体α在子宫内膜癌变过程中的表达被引量：6
- 2015年
- 目的探讨上皮钙黏蛋白(E-cadherin)、雌激素受体α(ERα)在子宫内膜癌变过程中的表达及临床意义。方法应用免疫组化En Vision二步法检测28例不典型增生子宫内膜(AH)和55例子宫内膜样腺癌(EA)组织中E-cadherin、ERα蛋白表达,另设18例增殖期子宫内膜组织作对照组。结果 1对照组、AH组、EA组组织中Ecadherin蛋白异常表达率分别为5.6%(1/18)、35.7%和60%,ERα阳性率分别为72.2%、53.6%和45.5%,ERα表达强度逐渐减弱,组间比较差异显著(均P<0.05)。2EA组中,E-cadherin蛋白表达与肿瘤侵犯肌层相关(P<0.05),与患者月经状态、组织学分级、临床分期无关(P>0.05);ERα蛋白表达与肿瘤组织学分级相关(P<0.01),与患者月经状态、肌层浸润及临床分期无关(P>0.05)。E-cadherin与ERα的表达呈正相关(P<0.05)。结论 Ecadherin和ERα改变可能参与了子宫内膜癌变过程,在EA的发生、发展过程中二者可能具有某种协同作用。
- 赵时梅史琳罗宇任传伟张安文谢凯胜
- 关键词：子宫肿瘤腺癌上皮钙黏附蛋白雌激素受体Α
- 辐照剂量对肿瘤细胞活性及肿瘤融合细胞疫苗效果的影响被引量：1
- 2018年
- 目的探讨制备融合细胞疫苗过程中,肿瘤细胞的最佳辐照剂量,并研究不同辐照剂量下融合细胞疫苗的抗肿瘤效果。方法利用RS2000生物学X射线辐照仪产生不同剂量的X射线,以鼠肝癌细胞系BNL 1ME a.7R.1(MEAR)细胞为材料,研究辐照剂量与肿瘤细胞增殖活性之间的关系;采用流式细胞术检测不同辐照剂量下融合细胞疫苗的抗肿瘤效果。结果高剂量辐照所致的肿瘤细胞增殖活性比低剂量辐照所致的肿瘤细胞增殖活性低,肿瘤融合细胞疫苗抗肿瘤效果具有辐照剂量依赖性。结论制备融合细胞疫苗时,对肿瘤细胞进行辐照应适当考虑辐照剂量对细胞增殖活性的影响,以得到最佳辐照效果,从而确保融合细胞疫苗的安全高效。
- 于亚婷段斯亮马新博申海光刘云姜伯劲周盛肖立兵韦丽华
- 关键词：融合细胞辐照剂量肿瘤疫苗
- 2569例结节性甲状腺肿的临床病理与发病情况分析被引量：20
- 2019年
- 目的探讨结节性甲状腺肿(简称结甲)的临床病理特征及发病趋势的变化。方法对广西科技大学第二附属医院2012年1月—2017年12月间2569例结甲患者的性别、年龄、职业、病理类型等临床病理资料进行回顾及统计分析。结果女性2232例,平均发病年龄为45.82岁;男性337例,平均发病年龄为49.46岁。女性发病率占86.88%,女:男比例6.6:1。2569例结甲中有1367例伴继发改变,占53.21%。灶性淋巴细胞增生、继发改变、伴甲状腺功能亢进、桥本氏甲状腺炎分别为24.21%、19.81%、0.70%和0.43%。结甲伴乳头状增生占5.14%,结甲继发或并发癌变率2.92%,以乳头状癌发病率最高,占癌变比例86.67%;城市中年职业女性发病率最高,1594例,占女性患者71.42%。结论结甲病理类型复杂多样、继发改变多,其中乳头状癌与乳头状增生尤其应引起重视,应及早治疗或密切随访;发病率逐年有所增加,患病人群年龄呈年轻化,女性发病率高,除高碘摄入、食品污染、电离辐射等因素外,社会-心理-内分泌因素也可能是一项重要原因,应引起重视,积极干预。
- 任传伟张安文
- 关键词：甲状腺结节性甲状腺肿甲状腺癌临床病理
- 在高职高专病理学教学中运用PBL教学法进行临床病理讨论的探索被引量：8
- 2013年
- 目的在医学高职高专院校的病理学实验教学中,运用PBL教学法进行临床病理讨论。方法对运用PBL教学法进行临床病理讨论的实验组和采用传统讲解临床病理分析结果的对照组进行比较。结果实验组学生对病理学的学习兴趣和考试成绩均有提高,且在培养学生综合能力方面获得学生肯定。结论运用PBL教学法进行临床病理讨论的病理学教学对培养医学高职高专院校学生的临床综合能力具有良好效果。
- 史琳张安文罗晓庆石学魁
- 关键词：高职高专病理学PBL教学法临床病理讨论
