重庆医科大学口腔医学院牙体牙髓病学教研室
- 作品数：8 被引量：24H指数：3
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- 显微镜示范教学在牙体牙髓科实习中的应用被引量：2
- 2017年
- 目的探讨显微镜示范教学在牙体牙髓科实习带教中的作用。方法选择2015年9月1日至2016年5月30日于重庆医科大学附属口腔医院牙体牙髓科实习的本科生40名,将其随机分为传统带教组(普通组)和显微镜带教组,各20名。分别采用常规椅旁观摩和显微镜示范操作。2周后问卷调查两组对牙体牙髓科基本疾病诊治和操作要点的学习情况,出科前问卷调查带教教师对两组学生操作技能的评价。结果显微镜带教组相比于普通组在龋病诊断、窝洞预备、开髓孔位置、根管疏通预备、根管预备形态、隐裂诊断、树脂充填、根管口定位、根长测量、根管充填这10个方面的学习和操作技能均明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论显微镜示范教学在牙体牙髓科实习带教中有利于提高教学质量,是值得推广的教学模式。
- 王青青唐宇英
- 关键词：显微镜检查
- 临床医学专业留学生口腔医学教学实践被引量：2
- 2015年
- 医学留学生教育是体现高校国际化教育水平的重要标志,促进医学教学的中外国际化合作,加强留学生教育,可以培养适应国际化竞争和需求的医学人才。留学生口腔医学教学是临床留学生医学教育的重要组成部分,该文结合该校10年来临床医学专业口腔医学教学实践的具体特点,就留学生管理制度、教师英语水平、教学监管环节、教学手段、教材编写等诸多教学焦点进行了探索和总结,从而对留学生的口腔医学教学实践提供有益的经验和参考,为建立一套成熟和完善的临床专业留学生口腔医学教育体系提供实践基础。
- 陈方淳唐宇英
- 关键词：口腔医学教学留学生
- 互为四手在牙体牙髓科临床实习带教中的应用
- 2019年
- 结合医院实际,在牙体牙髓科本科生实习带教过程中,采用互为四手操作模式,是一种对科室,对带教老师,对本科生,对患者都有利的操作模式,值得大规模推广实行。
- 王青青唐宇英
- 关键词：实习生带教四手操作
- 一对一带教和一对多带教模式在口腔本科生实习中的实践被引量：5
- 2017年
- 结合医院实际,在口腔医学本科生实习带教过程中探索切实高效的带教方式。通过带教模式多元化,严格管理制度,多采用教学辅助设备,理论联系实际等各个环节,强化带教和实习生管理,进一步提高实习生带教的质量。
- 王青青唐宇英
- 关键词：实习生带教口腔医学
- EBM-CBL-PBL教学法在牙体牙髓科规培生教学中的应用被引量：7
- 2019年
- 在牙体牙髓科住院医师规范化培训(归培)中采用循证医学-案例启发式的教学-问题启发式教学相结合的带教模式。规培生临床参与的积极性得到显著提高,使学生养成不断学习的习惯,接受知识更新的挑战。该新型教学模式对专业规培师资带教队伍的培养,切实有效的教学执行机制和效果评估体系的建立和有效的病例长期随访机制都提出了要求。
- 王青青唐宇英
- 关键词：循证医学CBL教学法PBL教学法
- 口腔医学本科生根管治疗术临床教学中的问题与对策被引量：2
- 2015年
- 根管治疗术是口腔医学专业本科生临床教学中的重点和难点之一。虽然实习生经过前期本科教学及临床前实验室教学,具备了一定的专业知识和基本操作技能,但进入临床实习仍然存在诸多问题。如:对牙体牙髓疾病复杂性认知的不足,临床操作技能欠缺,主要表现为:患者对实习医生信任度较低、依从性差,实习医生完成根管治疗操作时间增长,根管治疗术并发症发生机率增高。分析出现问题的原因主要有:根管治疗操作技术复杂,根管系统解剖结构复杂,实习医生临床接诊技巧及操作技术有待提高。对此,我们在对本科生的临床教学采用对应措施,并在临床实践中加以总结与完善,较好完成了根管治疗术的临床教学工作。
- 周红李月恒周智
- 关键词：根管治疗术临床教学本科
- 口腔医学研究生专业外语新教学体系的研究被引量：1
- 2016年
- 针对口腔医学专业外语教学尚存在师资力量薄弱、学生兴趣缺乏及教材不统一等不足。重庆医科大学口腔医学院通过加强专用教材编写、师资队伍建设、革新教学方式、营造学习环境等，对研究生教育阶段专业外语课程进行了改革。学生评教及同行评价结果表明改革取得较好的效果，并针对教学实践中的问题提出强化以学生为主体、推广新教学法以及优化课程考核方案等改进措施。
- 窦磊吴娜刘佳杨德琴
- 关键词：口腔医学教学体系专业外语
- 口腔专业住院医师规范化培训胜任力评价标准的探研被引量：5
- 2021年
- 住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要组成部分,是近年来国家卫计委医疗改革的一个重要方面。培养住院医师的核心胜任力是口腔专业住培的基本目标和要求,通过对我国口腔住院医师规范化培训的现状分析,参考国外牙科医学博士培养模式,结合口腔医学专业的自身特点,并反复征求住培基地学员和教员的意见,制定了一套口腔专业住院医师胜任力考核评价标准。该标准包括专业知识、临床诊疗、人际沟通能力、职业素养、再学习能力、心理素质六大方面,较基于专业知识考试和临床操作模拟考试的评价模式更加全面客观,可供今后在规范化培训中参考应用。
- 窦磊甘宁高敬杨德琴
- 关键词：口腔医学住院医师胜任力医学教育
