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江苏省海门实验学校

作品数:929 被引量:504H指数:8
相关作者:丁亚兵喻冬燕俞燕燕马林勇庄玮更多>>
相关机构:苏州大学溧阳市实验小学海门市教育局更多>>
发文基金:江苏省教育科学“十二五”规划项目南通市教育科学“十二五”规划课题更多>>
相关领域:文化科学理学文学哲学宗教更多>>

文献类型

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领域

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机构

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作者

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  • 20篇2009
  • 18篇2008
  • 12篇2007
  • 21篇2006
  • 15篇2005
  • 7篇2004
929 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
儿童写作:习作教学出发的“原点”——关于“儿童写作”的认知与建构被引量:1
2009年
不少语文教师,对于习作教学存在着认知上的偏差,主要表现在这样几个方面:一是儿童原本不会写作,习作教学的主要任务就是教孩子学习写作、掌握写作的基本知识和技能。二是小学习作教学与中学的作文教学方式基本一样,只是学段不同,写作内容不同,写作要求也不同。三是习作教学是为了完成教材中规定的习作训练而预设的,每次的教学目标就是让儿童按照写作要求顺利完成习作。正因为这样的认知定位,让习作教学失去了应有的个性,陷入到一种庸常而无趣的状态之中;正因为这样的理念导引,
吴勇
关键词:写作内容习作教学儿童语文教师教学存在习作训练
从法治素养培养的角度谈高中政治教学
2022年
法治素养是学生必不可少的一种素养,也是学生在社会生活中必须具备的一种素养。因此,培养高中生的法治素养十分重要。所以,高中政治教师应充分认识到培养学生法治素养的重要性,采取合适的策略,加强对学生法治素养的培养。
李玲
关键词:高中政治教师高中政治教学高中生
数列学习 有“法”可依
2011年
数列知识概念不多,但数列问题形式多样,解决问题的方法也各种各样,令不少同学感到变幻莫测.其实解决数列问题还是有“法”可依的.只要我们吃透课本,看清问题本质,掌握解决问题的通性通法,求解时就可以运用自如,得心应手.
马林勇
关键词:数列问题知识概念课本同学
气象短信服务发展思路探讨被引量:1
2018年
随着手机用户的不断增加,气象短信在气象服务中扮演着越来越重要的角色。近几年,气象短信服务在发展过程中,也遇到了诸多亟待解决的问题。基于此,对气象短信发展过程中遇到的问题进行总结和归纳,并对气象短信的需求做了详尽地分析,通过分析得出了气象短信未来发展的一些切实可行的思路和策略,以期提供参考。
葛疏桐葛亚东
关键词:气象短信气象服务
童年:“儿童写作”的进行时——给习作教学一个基本的定位
2011年
小学的“习作教学”。与中学的“作文教学”和大学的“写作教学”相比,一个重要的标志性特征就是“儿童写作”——以童年生活作为广阔背景,以儿童文化作为丰富源泉,以孕育一颗饱满的“文心”作为追求的教学目标,它不仅体现着一种教学理念,还隐喻一种教学方式,更成为一种美丽的童年生活姿态。
吴勇
关键词:童年生活儿童文化习作教学进行时
积极入世,指导写作时评文
2017年
高中生在议论文写作中通常会出现观点缺乏新意、分析不能深入的问题,面对这个'顽疾',教师可以尝试指导学生写作时评文。面对某件时事,要找准切口,深入剖析;理清分析思路,亮出个性思考;巧用夹叙夹议,行文融情入理;论证思维缜密,分析言之有据。只要方法得当并持之以恒地训练。
沈灏
关键词:入世写作时评
浅谈新高考下历史教学的新理念被引量:1
2008年
教学理念是历史教学的导向,课程改革下的新高考也要求历史教学更新教学理念。本文试图探讨历史教学新理念下的历史教学及新高考下更新教学理念的问题。最终提高课堂教学的质量和学生历史学科的能力,适应新高考的要求。
刘文峰
关键词:历史教学教学理念历史学科能力高考
寿镜吾先生诵读教学的失误
2009年
在初中语文教材中.文言文占到了不少的篇幅,而且大多选文都很典型,文质兼美,因此要求背诵的篇目也就特别多。这让很多学生望而生畏,因为古文的拗口,难读;文言的艰深,难懂。所以教完一篇必背篇目之后.学生开始面有难色。笔者的看法是教师不能作壁上观.而应及时出手施援。全程参与和指导。
黄李新
关键词:诵读教学寿镜吾初中语文教材文言文篇目选文
高中体育教学中“导学式”教学法的运用被引量:1
2015年
探讨“导学式”教学法在高中体育教学中的运用,提出教师要以“导”激发运动兴趣,提高学生参与体育热情;以“导”创建问题情境,培养学生体育思维能力;以“导”开展运动练习,提升学生运动技术水平;以“导”促进学生创新,帮助学生获得自我体验。
陆水英
关键词:高中体育
对于初中数学试卷讲评的思考被引量:8
2011年
数学试卷讲评课是重要的数学课型之一。本文分析了初中数学试卷讲评课的地位,提出了初中数学试卷讲评课教学行为的原则,阐述了初中数学试卷讲评课教学策略。
曹焱
关键词:初中数学试卷讲评教学策略教学目标
共55页<12345678910>
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