昆山市第一中学
- 作品数：503 被引量：364H指数：9
- 相关作者：李彬邹少华孙亮周桂龙赵燕更多>>
- 相关机构：昆山市第二中学苏州大学济宁医学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金江苏省高等教育教改立项研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学文学语言文字社会学更多>>
- 击剑运动员“时机感”的培养
- 2012年
- 在击剑比赛中,双方运动员斗智斗勇,运用灵活多变的战术来创造或者捕捉"时机"以求击中对手而获胜。纵观国际国内的优秀选手多是因为"时机感"好而取得了优异成绩。因此",时机感"的问题应该是我们在研究击剑训练、比赛中的重中之重。
- 刘振林振华曹征清
- 关键词：击剑运动
- 生活化教学方式在“遗传与进化”部分的教学研究
- 2018年
- 生活化教学是新课程改革实施以来的一种新兴教学方式,能够拉近书本知识与生活实践之间的距离,提高学生应用知识解决生活问题的能力。文中首先就生活化教学的意义做了简要阐述,之后分析了'遗传与进化'部分的知识,最后以该部分知识为例,就生活化教学的应用做了分析。
- 李庆波
- 关键词：生活化教学教学研究
- 苏轼《石钟山记》写作艺术探析
- 2023年
- 《石钟山记》是苏轼"破体为文"的成功典范,文本在阐发"事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎"哲理的过程中体现了高超的写作艺术.自出新意的结构安排突破了宋代"记"体文"三段论式"结构模式,优美凝练的语言传达出形象之妙、情态之趣,"体用为本"的修辞思想闪耀着经世济民的人格光芒.
- 卓立子李彬
- 关键词：写作艺术《石钟山记》
- 感悟、实践——谈高中语文点拨发散教学法被引量：1
- 2017年
- 一、点拨发散教学法的内涵及其特征点拨是“引入”，发散是“提升”。点拨发散教学的根本目的在于与创新能力的培养有机结合，引导学生思维的“发散”，让学生从给定的信息中产生众多新信息的一种思维方式。因此，点拨发散教学法是一种推测、
- 李明
- 关键词：教学法点拨高中语文感悟学生思维
- 空间图形中的轨迹问题
- 2009年
- 在知识网络交汇点处设计试题是这几年高考命题改革的一大趋势。而以空间图形为素材的轨迹问题，常考常新，由于这类题目涵盖的知识点多，数学思想和方法考查充分，学生求解起来颇感困难，考试时经常弃而不答，令人惋惜!这些题目远看像“立几”近看像“解几”，所以学生在解题中，往往是望题兴叹，百思而不得其解。下面加以分类研究。
- 皇甫建洪
- 关键词：命题改革知识网络数学思想交汇点知识点
- 把探究性阅读教学落到实处
- 2014年
- 阅读教学说到底就是教师、文本与学生三者之间的对话。探究性阅读教学尤其要求教师重视自己与学生、文本之间的关系。教师需先融入文本，教学过程中以学生为主体，适时引导，启发其多角度、多元化地解读文本，提高学生阅读鉴赏的能力。
- 韦燕
- 关键词：探究性阅读教学教师文本
- 从“窃”“长衫”再探《孔乙己》的主旨
- 2019年
- 《孔乙己》是鲁迅的得意之作,孙伏园说:"我曾问过鲁迅先生,其中(指《呐喊》集)哪一篇最好,他说他最喜欢《孔乙己》,所以已经译成了外国文。我问他的好处,他说能于寥寥数页之中,将社会对于苦人的冷淡,不慌不忙地描写出来,讽刺又不很明显,有大家作风。"什么是"苦人的冷淡"?"讽刺"的是什么?这些问题一直是论者的研究焦点。
- 李彬
- 关键词：《孔乙己》《呐喊》孙伏园讽刺
- 作文教材应遵循写作能力的发展规律
- 2015年
- 自教育部2001年颁布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和2003年颁布《普通高中语文课程标准（实验）》以来,作文教学就呈现出了新的价值取向,减少了烦琐的写作知识对学生写作的束缚,开始重视写作与生活的联系,重视学生主体性和创造性,提倡＂教科书要适应高中学生身心发展的特点,符合语文能力形成和发展的规律,要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格”。无论“怎么教”，还是“怎么学”，教材都是教和学的重要凭借，教材编排都应目标明确、序列清晰、训练规范，遵循学生身心发展的特点与写作能力形成和发展的规律。
- 李彬
- 关键词：教材选用作文命题写作知识议论文写作写作资源
- 浅谈高考成语考查题答题技巧
- 2016年
- 成语是中华民族宝贵的文化遗产,对考生成语知识的考查,实际上也是对考生文化积淀的考查。高考考查的成语,生疏度是有所控制的,既非十分生僻,也非过于浅易,一般来说,出现在试卷上的成语应是比较常见的,而且选项设置的语境大多是经过强调的语境。因此,有必要研究一下成语发展流变的规律,以便采取适当的方法找出正确的答案。
- 李彬
- 关键词：高考成语答题技巧
- 历史教学期待“寂静的春天”——浅谈生态史学在历史教学中的应用被引量：3
- 2012年
- 在新课程理念逐渐深入人心的今天,各种史观也在教学上得到了重视,比如生产力史观、阶级斗争史观(革命史观)、现代化史观、整体史观(全球史观)、文明史观、社会史观等,这其中生态史观比较容易被我们忽略。本文试结合陶行知先生的教育理论和笔者在教学中的实践,简要谈谈如何在高中历史教学中渗透生态史观,以帮助学生建立健全历史思维体系。
- 孙亮
- 关键词：生态史观历史教学
