包头市教育教学研究中心 作品数:124 被引量:74 H指数:5 相关作者: 王荣 吴秀玲 常久春 罗庆明 马立新 更多>> 相关机构: 包头市第一中学 包头师范学院 包头市第九中学 更多>> 发文基金: 内蒙古自治区高等学校科学研究项目 更多>> 相关领域: 文化科学 政治法律 文学 医药卫生 更多>>
关于高校本科教学中加强研究性教学的思考 被引量:3 2009年 把研究性教学理解为一种新的教育理念,新的教学方法,新的教学模式,积极探索高校教学改革,在本科教学的各个环节实施研究性教学,培养学生的创新意识和创新能力,是高校在培养高素质创新人才中面临的重大课题。 赵喜儒 马凤鸣关键词:本科教学 研究性教学 关于高中数学课堂目标的制订与实施的探讨 2016年 恰当的教学目标是高效课堂的基本保证.以"直线与平面垂直的判定"为载体,对教学目标的含义、制订方法和课堂实施进行了讨论. 付强 张宏海 王晓慧 王荣关键词:线面垂直 数学课堂 教学目标 语文教学教什么和怎么教——以《白鹅》为例 2012年 “教什么”和“怎么教”是教师备课时的必然思考,但实际教学中普遍存在两个问题。首先,部分教师重视“怎么教”忽视“教什么”,致使课堂形式新颖但内容庞杂零碎,语文知识与能力并没有在学生的心田中扎下根来;其次,新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式,部分教师把握不好“教多少”和“怎么教”,该讲的不敢讲,该问的不敢问,致使学生对应当掌握的语文知识和方法模糊不清。 吴秀玲关键词:语文教学 《白鹅》 实际教学 课堂形式 语文知识 《蜀相》课例赏鉴 2015年 本课教学以思想情感作为主脉络,引导学生知人论世,品鉴语言,明晰情景关系,进而完全融入诗人的情感世界,与诗人一起探寻生命的价值。在获取知识的过程中,丰富学生的审美经验,激发爱国热情,提升人生境界,从而实现"知、情、意、行"在诗歌教学中的高度统一。 刘旭 孔祺光关键词:思想情感 知人论世 情景关系 爱国热情 PEP《英语》五(下)Unit 2 My favgurite season B Read and write 2024年 教学过程Activity 1:Greetings and free talk 1.Greetings Chant to introduce herself 2.Free talk:Which season do you like best?3.情境:Robin shoots a vlog,he wants to join the vlog show.4.Divide students into 4 groups to learn about how to make the vlog.效果评价:教师观察学生能否通过自由问答感知季节话题,并给予评价和反馈。 常久春 李景玉关键词:《英语》 TALK 在情感体验中达成教学目标的一个案例及评析 2009年 本文所选案例是内蒙古包头市第一中学张宏海老师在“第四届全国高中青年数学教师优秀课观摩与评选活动”中获一等奖的参评课.选自《全日制普通高级中学教科书(必修)·数学》第二册(下B)“平面的基本性质”的第二课时. 王荣 张宏海关键词:情感体验 教学 数学教师 中学教科书 《让叙例文句更有表现力》课例赏鉴 2018年 语文的本质是语言艺术, 语言的表现力体现在诸多方面,其中语言的形式和技巧显得尤为重要.在议论文叙例中, 同样一个事例, 运用不同的语言形式和技巧展示, 会带给读者以陌生感和新鲜感.本节课通过展示叙例表现力方面的技巧和方式, 让学生了解并体味到语言艺术的魅力. 任勇(执教) 孔祺光(观察)关键词:语言 表现力 素养导向下高三数学复习单元设计案例分析——以圆锥曲线中的定点问题为例 2021年 素养导向下的高三数学单元复习,是在正确的思想方法和健康的情感态度下的关键能力培养.本节案例是一次同课异构活动,在探索高三复习中如何抓基础,如何确立主题单元,在主题思想下选题、讲题,在数学文化基础上建立学科思想,以及课堂上营造积极向上的良好氛围方面做了尝试. 殷玉波 付强 马凤花 王晓慧关键词:高三复习 课堂教学 精心设计 科学导学 效果凸显——一节导数应用课的教学实录与点评 被引量:5 2010年 《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程.”这充分说明了在新课程背景下,数学教学既要注重教学方式的多样性以及教学方法的灵活性,又要注重在教师主导下发挥学生的主体性. 王荣关键词:教学实录 数学学习活动 数学课程标准 导数 导学 如何在初中数学教学课堂中培养学生的逻辑思维 2022年 在初中阶段,数学的教学是非常重要的,数学不仅是学习其他学科的基础,也是培养学生良好思维习惯的重要途径,因此教师必须要在初中数学课堂中培养学生的思维逻辑。但是在实际的教学中,很多教师因为教学方法单一和教学内容较为机械的原因,导致学生的自主学习习惯没有形成,使得学生的逻辑思维的形成受到了影响。在这种情况下,教师应当使用多元化教学方法,应用课题探究式教学形式,用任务型教学方式来促进学生自主学习能力的形成,并最终帮助学生形成逻辑思维,促进学生全面发展。 罗庆明关键词:初中数学 课堂教学 逻辑思维