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西安交通大学城市学院护理学系

作品数:6 被引量:67H指数:3
发文基金:陕西省教育厅科研计划项目陕西省自然科学基金更多>>
相关领域:医药卫生文化科学机械工程更多>>

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 4篇医药卫生
  • 2篇文化科学
  • 1篇机械工程

主题

  • 3篇理学
  • 3篇课程
  • 3篇教学
  • 2篇护理
  • 2篇护理学
  • 2篇护理学专业
  • 2篇病理学
  • 1篇单色仪
  • 1篇电机
  • 1篇应激
  • 1篇应激障碍
  • 1篇融合课程
  • 1篇乳腺
  • 1篇乳腺癌
  • 1篇乳腺癌化疗
  • 1篇乳腺癌化疗患...
  • 1篇生活质量
  • 1篇生理学
  • 1篇疲乏
  • 1篇腺癌

机构

  • 6篇西安交通大学
  • 1篇陕西省人民医...
  • 1篇空军军医大学

作者

  • 2篇王梅芳
  • 1篇刘会玲
  • 1篇杨小丽
  • 1篇李小妹
  • 1篇牛海波

传媒

  • 2篇基础医学教育
  • 1篇自动化与仪表
  • 1篇重庆医学
  • 1篇中国心理卫生...
  • 1篇中华现代护理...

年份

  • 1篇2024
  • 2篇2022
  • 1篇2019
  • 1篇2018
  • 1篇2009
6 条 记 录,以下是 1-6
排序方式:
直接驱动型光栅单色仪的波长标定
2022年
单色仪是光谱测量设备的核心组件,其中光栅单色仪最为常见。随着电子技术的发展,当前的单色仪大多不再使用复杂的驱动装置而直接采用步进电机控制光栅转动。从光栅衍射方程出发,推导了步进电机转动步数和单色仪输出波长的定量关系并对其进行了实验验证。按照所得关系对一台单色仪进行了标定并对汞灯光谱进行了实际测量,结果表明,在整个测量范围内测量值和标准值高度一致,具有很好的实用性。标定过程不包含任何拟合,仅依据硬件参数,并讨论了在未知情况下确定各参数的方法。和简化的线性标定进行了比较,发现线性标定在小范围内具有较好的近似度。对于相关设备的使用和维护,以及自主开发光谱测量设备有重要参考价值。
李香香牛海波刘会玲竹有章
关键词:光栅单色仪步进电机光谱测量
乳腺癌化疗患者癌性疲乏、应对方式与生活质量的相关性被引量:47
2009年
目的:探讨乳腺癌化疗患者癌性疲乏、应对方式与生活质量之间的相关性。方法:本研究是横断面研究,采用方便抽样法选择乳腺癌改良根治术后行药物化疗的女性患者120例,用癌性疲乏自评量表(the Revised Piper Fatigue Scale,PFS)、Jalowiec的应对量表(Jalowiec Coping Scale,JCS)和欧洲癌症研究与治疗组织开发的癌症患者生命质量测定系列量表的核心问卷[Quality of Life Questionnaire-Core30,QLQ-C30(V3.0)]和针对乳腺癌人群的特异性问卷(Quality of Life Questionnaire-Breast23,QLQ-BR23),分别测评患者的癌性疲乏水平、应对方式和生活质量状况。采用Spearman相关分析患者癌性疲乏状况、应对方式以及生活质量三者之间的相关性。结果:乳腺癌化疗患者的癌性疲乏总分与QLQ-C30的功能和总体健康状况呈负相关(r=-0.24,-0.39;均P<0.01);积极的应对方式如勇敢面对、乐观与PFS的感知维度呈负相关(r=-0.25,-0.18;均P<0.05),与QLQ-BR23的功能维度呈正相关(r=0.35,0.21;均P<0.05);消极应对方式如情感、听天由命与PFS的认知维度呈正相关(r=0.33,0.18;均P<0.05),与QLQ-BR23的功能维度呈负相关(r=-0.40,-0.32;均P<0.05),与QLQ-BR23症状维度呈正相关(r=0.40,0.28;均P<0.05)。结论:乳腺癌化疗患者所经历的癌性疲乏状况、采取的应对方式及其生活质量三者间存在一定程度的关联,此发现对临床护理有指导意义。
王梅芳李小妹
关键词:癌性疲乏乳腺癌化疗患者生活质量
护理学专业病理学与病理生理学教学改革及效果评价被引量:3
2018年
对护理学专业病理学与病理生理学融合课程教学改革进行探讨,选择2015级学生按照分科授课教学,2016级学生按照融合课程计划授课,2016级学生成绩优于2015级,差异有统计学意义(P<0.05),教学效果调查问卷结果显示,2016级学生对课程教学的评价也高于2015级。这表明融合课程教学效果相比于分科授课,有利于提升学生的学习效果。
李楠李香香
关键词:病理学病理生理学融合课程教学改革
护理学专业基础医学课程整合与教学效果评价被引量:14
2019年
对护理学专业基础医学课程整合进行探讨,结合护理岗位的工作需要,将生理学、病理学与病理生理学、药理学课程中的循环、呼吸、泌尿三个系统的相关章节进行重组整合,开设基础医学综合课程,在16级3班开展试点教学,通过wilcoxon配对秩和检验对整合课程成绩与未整合内容分科成绩进行分析,整合课程成绩优于未整合课程成绩,差异有统计学意义(P <0. 05),教学效果调查问卷结果显示学生对整合课程教学的评价较好。
李楠李香香
关键词:课程整合护理学专业教学效果
产妇产后不同时期应激障碍现状及其影响因素分析被引量:3
2022年
目的探讨产妇产后不同时期应激障碍现状及其影响因素。方法采用便利抽样法,选取2019年10月—2021年4月西安市8所社区卫生服务站的332名产妇作为研究对象。采用创伤后应激障碍平民版量表(PCL-C)分别于T1(产后1~3个月)、T2(产后4~6个月)、T3(产后7~12个月)3个时期对其进行调查。结果332名产妇T1、T2、T33个时期的PTSD阳性率,PTSD总分及各症状群得分比较差异均无统计学意义(P>0.05)。在产后1~3个月,职业、丈夫参与度、睡眠情况、分娩方式、新生儿性别吻合度、是否初次分娩是产妇产后发生PTSD的影响因素(P<0.05);在产后4~6个月,孕期并发症是产妇产后发生PTSD的影响因素(P<0.05);在产后7~12个月,睡眠情况是产妇产后发生PTSD的影响因素(P<0.05)。结论产妇产后1年内PTSD处于相对稳定的状态;应根据产妇产后不同时期PTSD的影响因素采取针对性的干预措施。
王梅芳王相茹郑文凯梁芷琪杜娟杨小丽
关键词:产妇产后期创伤后应激障碍
BOPPPS教学模式在病理学课程中的应用
2024年
BOPPPS模式教育理念是指将课堂教学环节切分为多个环节,其中B为正式进入课程教学之前的引言环节,O为教师说明学习目的、指导学生的学习方向,P为对学生开展的前测或摸底,P为师生参与式学习,P为在此次课堂快要结束之际及时对学生开展的检验或评估,了解学生本次课的学习效果是否达成上课时既定的教学目标,S为对本次课堂进行总结。一方面能够尽可能地保证学生的专心度,因为每个环节设置的时间都不会太长,同时承载着一个教学中心,又同时保证了教学内容的完整性,同时有两个环节都是对学生的检测,一定程度上又促进了学生的参与度,能够帮助学生积极投身于课堂学习。
赵冰郭妍李香香李楠
关键词:参与式学习课堂教学环节教学中心课堂学习病理学课程教学内容
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