西北师范大学教育学院学前教育系
- 作品数：17 被引量：96H指数：5
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- 相关领域：文化科学哲学宗教农业科学艺术更多>>
- 西北贫困地区农村幼儿教育经费管理模式探析被引量：5
- 2004年
- 教育经费不足已成为制约西北地区农村幼儿教育发展的“瓶颈”。本文对照两种不同的教育经费管理模式,分析了农村幼儿教育经费存在的问题及其原因,并由此引发思考,以期为农村幼儿教育经费管理提供建议,更好地促进农村幼儿教育的发展。
- 郑名刘轶
- 关键词：西北贫困地区教育经费教育投入
- 离异家庭母亲的教养方式与幼儿行为问题的相关研究被引量：5
- 2005年
- 目的探讨离异家庭母亲教养方式与幼儿行为问题的相关关系,以便对幼儿的消极行为进行有效干预。方法采用中文版EMBU父母养育方式评价量表和Rutter儿童行为问卷对兰州市226名幼儿及母亲进行调查,并对调查结果进行相关分析。结果离异家庭幼儿行为检出率较高,其中男孩为32%,女孩为14%。离异家庭母亲教养方式与幼儿行为问题相关显著,同时正常家庭与离异家庭母亲的教养方式差异也存在显著性。结论母亲的教养方式是影响幼儿行为发展的重要因素,积极的教养方式对离异家庭幼儿的健康成长起重要作用。
- 郑名李炙檬
- 关键词：单亲母亲教育儿童
- 家长对幼儿冲突的认识与其干预策略的一致性分析被引量：2
- 2009年
- 本文采用问卷的形式调查家长在幼儿同伴冲突的性质、态度、原因、干预策略等四个维度上的认识,同时用观察法了解家长面对幼儿的冲突所采用的干预策略。结果显示:家长观念上对幼儿的同伴冲突认识较全面,既能认识到冲突对幼儿社会性发展的积极作用,又能针对不同程度的冲突采取不同的策略。但是家长对幼儿的同伴冲突的认识具有表面性,观念上的干预策略与实际采用的干预策略并不一致,家长较多采用的是高控制、高干预策略。
- 陈振张庆亮
- 关键词：家长干预策略一致性
- 学前儿童“人格面具”发展的现状研究被引量：1
- 2011年
- 研究采用问卷调查法对平均年龄为3．5岁、4．5岁、5．5岁的幼儿各30名进行调查，依据人格发展的五个维度智能特征／自我意识、意志特征、内外向／活动性、亲社会性、情绪性特征进行分析。结果表明：幼儿的“人格面具”特征在年龄上具有显著差异．性别因素差异不显著。幼儿平均在3．5岁之后从五个维度上已具备“人格面具”的特征。幼儿教育者应在幼儿社会性发展的过程中给予适当的引导。使幼儿的“人格面具”发展符合幼儿身心发展规律，而不是让幼儿过早地成熟。接受成人社会的价值和压力。
- 信晓婷
- 关键词：学前儿童人格面具
- 建构主义理论对幼儿园环境创设的启示被引量：7
- 2004年
- 郭丽
- 关键词：建构主义环境创设幼儿教育学习情境
- 如何应对儿童钢学习中的逆反情绪被引量：1
- 2010年
- 初学钢琴是儿童最吃力、最困难、最重要的阶段，有的孩子开始学琴时对弹琴有新鲜感，充满了弹琴的热情，可是当孩子在学习过程中遇到了这样、那样的困难或阻力时，有的孩子就会退缩，对弹琴产生逆反心理，甚至不愿意坚持弹下去。笔者在多年教学中发现，造成这种现象的原因主要有以下几方面的：
- 黄少芸
- 关键词：逆反情绪儿童钢琴逆反心理新鲜感弹琴
- 教学归因对幼儿教师实际教学效能感的影响被引量：1
- 2011年
- 一、研究对象、研究方法与工具
研究采用分层随机抽样的方法，在兰州市抽取省级示范园和未评级幼儿园各两所，在每所幼儿园随机抽取25名教师，共100名教师作为被试。共发放问卷100份，收回97份，有效问卷96份，回收率为97％，有效率为98．97％。采用问卷调查的研究方法，两份问卷均为里克特5点量表计分，
- 马澜
- 关键词：幼儿教师实际教学归因随机抽取示范园
- 中小学布局调整背景下农村幼儿园改扩建的问题及对策
- 2014年
- 中小学布局主要指的是中小学在何地办学的问题，布局调整的目的是实现资源的最优化配置。文献显示，我国第一次较大规模的进行农村中小学布局调整是在上世纪80年代中期，特别是1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布后。第二次大规模的调整是90年代后期至今，特别是20世纪初期，国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“因地制宜调整农村义务教育学校布局。
- 谢芬莲
- 关键词：农村中小学布局调整《关于基础教育改革与发展的决定》改扩建农村义务教育义务教育法
- 微格教学在学前教育专业“音乐教学法”课程教学中的运用被引量：7
- 2007年
- 本文结合高师院校学前教育专业“音乐教学法”课程中声乐课堂教学实践,探讨了在“音乐教学法”课程教学中运用微格教学进行教学训练的步骤教学方法,并分析了微格教学在学前教育专业“音乐教学法”课程教学中的运用效果。
- 黄少芸
- 关键词：学前教育微格教学声乐
- 幼儿园教学活动评价中的发展性评价研究被引量：4
- 2011年
- 当前许多幼儿园在对教学活动进行评价时,往往存在着一些问题。结合现代教育评价＂强调评价的目的不是为评价而评价,而是为发展而评价＂的理念,文章认为,探讨幼儿园教学评价中有效利用发展性评价的策略,可以充分体现评价作为＂促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段＂的发展性功能。
- 王月嘉
