泉州师范学院教育科学学院教育科学研究所
- 作品数：31 被引量：41H指数：3
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- 创造性教学的评价
- 2003年
- 阐述创造性教学的评价及其指标体系的构建问题。该体系的构建应综合考虑我国的教育政策法规、现代教学理论、创造力理论、评价目的以及现实可行性等多方面因素 ,应有利于引导和推动创造性教学的实施。
- 陈晏辉
- 关键词：创造性教学教学评价指标体系教学理论创造力理论教学原则
- 发展推理意识的三个基本途径
- 2023年
- 会用数学思维思考现实世界,是数学核心素养的重要内容,推理是数学思维的重要方式,包括合情推理和演绎推理,合情推理是指从已有的事实出发,凭借经验和直觉,通过归纳或类比推断结果的思维方式,一般包括归纳推理和类比推理。演绎推理是指从已有的事实和确定的命题出发,通过规则推断结果的思维方式。合情推理的结果不一定正确,但是常常会创新,演绎推理的结果一定正确,但是不会创新。因此,在数学发展过程中,常常通过合情推理获得猜想,再通过演绎推理证明结论,二者相辅相成。
- 苏明强
- 关键词：数学思维合情推理
- 感悟运算本质,提高运算能力
- 2022年
- 在小学数学教学中,运算主要是指整数、小数、分数的“加减乘除”四则运算。运算教学在我国历经了一个逐步发展变化的过程,在20世纪“双基”教学的背景下,我们十分重视算法和算理的教学,进入21世纪,在新一轮基础教育课程改革中,在原来的基础上,我们开始关注算法的多样化,现在进入核心素养时代,运算能力成为数学核心素养的重要表现。那么,在数学核心素养导向下,如何才能更好地提高学生的运算能力,促进学生形成和发展数学核心素养呢?下面,笔者从感悟运算本质的角度,谈谈提高运算能力的三个问题。
- 苏明强
- 关键词：加减乘除基础教育课程改革小学数学教学运算教学
- 培养创新意识,发展核心素养
- 2023年
- 创新是一个民族进步的灵魂,创新是国家兴旺发达的动力,培养创新意识是数学教学的一项长期任务。我们应该在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等领域的学习中,长期培养学生的创新意识,为创新人才的培养奠定重要基础。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“创新意识主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题。”创新意识的特征是自觉性和创造性,创新意识有助于学生形成独立思考、敢于质疑的科学态度与理性精神。
- 苏明强
- 关键词：敢于质疑培养创新意识数学教学
- 大单元整体教学视角下的小学数学教学——以"分数单位"一课为例被引量：1
- 2023年
- 在当前核心素养导向的时代,帮助学生建立结构化知识体系、发展学生核心素养是教学的价值取向,基于单元又超越单元、实施大单元教学是实现教学价值取向的重要途径,改变单一课时教学视角、推进单元整体教学设计是实现教学价值取向的重要举措。那么,在当前小学数学教学过程中,如何贯彻落实2022年版课标的要求呢?下面,以“分数单位”一课为例进行阐述,期望为大单元整体教学的研究与实践提供参考。
- 苏明强
- 关键词：教学价值取向小学数学教学单元整体教学结构化知识
- 培养模型意识,发展核心素养
- 2023年
- 模型意识是“会用数学的语言表达现实世界”核心素养的主要表现之一,模型意识有助于开展跨学科的综合实践活动,增强对数学的应用意识,是形成模型观念的经验基础。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。”模型意识主要体现在以下三个方面:一是知道数学模型可以用来解决一类问题,是数学应用的基本途径;二是能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关;三是能够有意识地用数学的概念与方法解释生活问题。下面,笔者从数与代数、图形与几何、统计与概率三个角度讨论模型意识的培养。
- 苏明强
- 关键词：数学应用综合实践活动
- 量感的四个核心问题被引量：3
- 2022年
- 量是数学中的重要概念,在代数学中,有数量和向量、标量和矢量、常量和变量、离散量和连续量、无穷大量和无穷小量等概念,在几何学中有长度、周长、面积、体积等几何量,在统计学中有平均数、百分数、中位数、众数、方差等统计量。量的度量是数学教学的重要内容,在小学数学“数与代数”和“图形与几何”领域中,数量和几何量的度量结果都是用数进行表达的,这里不仅有数感的问题,还有量感的问题。量感是《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)新增加的核心概念,成为数学核心素养的主要表现之一。
- 苏明强
- 关键词：小学数学几何量量感
- 目标·内容·过程:指向核心素养的教学三要素--以“两位数乘两位数”为例被引量：1
- 2022年
- 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“课程实施”中提出了5条教学建议。文章以数与代数领域中“两位数乘两位数”一课为例,具体阐述指向核心素养的数学教学的三个要素,即精准制订教学目标、整体把握教学内容、合理设计教学过程,以期为教师提供基本教学策略。
- 苏明强
- 关键词：课程标准教学建议
- 闽南农村中学教育科研状况的变革
- 2005年
- 闽南地区是著名的侨乡，海外华侨历来就有捐资助教，回报家乡的传统。近几年，华侨回乡投资办教育的积极性空前高涨，闽南地区经济发展又比较快，基础教育得到了快速发展。尤其是学校的硬件建设取得了显著成效，教学质量不断提高。闽南地区是第二批基础教育课程改革试验区，随着基础教育课程改革的不断深化，教育科研愈发凸显出非同寻常的作用与意义。“科研促教”、“科研兴校”，向科研要改革思路，向科研要质量，已成为中小学校领导与教师的共识。一些城区重点中小学坚持实施“科研兴校”方针，取得了显著成效。数量占绝对多数的农村中小学的教育科研状况如何？这引起了我们的关注。最近，我们对闽南地区九所不同类型（完全中学、初级中学、九年一贯制中学）的农村中学进行了实地调研。通过对学校领导进行访谈，与学校领导和教师座谈，发放问卷等方式，获取了第一手资料。我们深切感到，闽南地区农村中学教育科研的发展趋势是好的，但也存在一些急需解决的问题。
- 齐运方叶增编
- 关键词：基础教育课程改革教育科研
- 发展空间观念的三个基本途径
- 2023年
- 空间观念和几何直观都是学会用数学的眼光观察现实世界的重要内容,二者不能混为一谈,它们既有联系,都与图形有关联,又有本质区别,要注意加以区分。空间观念主要指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识,一般是在“图形与几何”“综合与实践”知识学习中形成的,它是形成空间想象能力的重要基础。而几何直观主要指运用图表描述和分析问题的意识和习惯,一般是在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”知识学习中形成的,它是培养几何直观能力的重要基础。
- 苏明强
- 关键词：空间想象能力
