三联学院外语学院日语系
- 作品数：18 被引量：16H指数：2
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- 应对新日语能力测试N2听力的对策研究
- 2012年
- 日语能力测试在2010年做出了全新的改革,其中最突出的一个特点是加大了听力的难度。本文从新旧日语能力测试听力的比较着手,对安徽三联学院日语系二年级学生参加新日语能力测试N2听力得分情况进行分析,并针对失分原因提出了相应的对策。
- 李晨曦
- 关键词：听力
- 论大学日语课堂的语码转换被引量：1
- 2014年
- 近年来,外语教学中使用的语码转换已引起国外学者们的普遍关注和研究。本文讨论了语码转换的概念及类型,分析了我国大学日语课堂中语码转换的功能和使用目的、成因以及在使用这一教学策略时应注意的事项。
- 卫萍萍
- 关键词：语码转换中日语言
- 应对新日语能力测试N2新题型的对策
- 2011年
- 2010年日语能力测试做出了重大的改革,其中特别是新题型的变化给考生带来很大的影响。该文仅以新日语能力测试N2为研究对象,通过对N2和原二级题型的比较,分析出N2题型的新变化,并提出相应的对策,以期对考生有所帮助。
- 李晨曦
- 新形势下商务日语专业跨学科建设改革构想被引量：1
- 2013年
- 笔者以TOPCARES-CDIO教育教学理念为指导,结合安徽三联学院及同类高校商务日语专业现状,对跨学科建设进行分析并提出对应解决策略,以期打造成我院办学特色及商务日语专业品牌。
- 刘文琪
- 关键词：商务日语办学特色
- 应用型本科日语专业听力教学改革被引量：2
- 2014年
- 应用型本科高校日语专业的教学目标是培养具有语言交际能力的应用型日语人才,在日语教学过程中,如何提高学生的听力水平一直是日语教学面临的一个难题。这就要求日语教师改革创新,改变教学思路,进行日语听力教学改革,以达到人才培养的目的。
- 周可心
- 关键词：应用型本科日语听力教学
- 本科日语应用型人才培养模式——以安徽三联学院为例
- 2011年
- 对于应用型日语本科教育来说,简单的＂日语＋商务＂模式已不能满足应用型人才培养要求和培养目标。因此,商务技能的学习与培养商务知识学习和商务操作技能训练对培养日语应用型人才至关重要。本文从构建科学合理的课程体系,采取与时俱进的教学方法与教学手段分析日语应用型人才的培养模式的构建。
- 周可心
- 关键词：应用型人才课程体系日语教学
- 大学日语泛读教学之我见——解读国际日语能力1、2级考试“读解”部分
- 2010年
- 在以往的国际日语能力1、2级考试中,读解部分题量很大、分数也很多,大约占总成绩的百分之三十左右。在某种程度上,读解文章不仅是对考生日语语言水平的考查,随着试题难度逐年加大它也更加注重对考生的知识面、知识结构以及实际阅读能力的考查。考生在读解部分能否取得高分,就决定他们能否顺利通过考试,这就要求教师在泛读课教学中要改变以往传统的教学方法,及时纠正学生的不良阅读习惯,注重提高学生的阅读能力和技巧。
- 李小莉
- 关键词：教学现状
- 高等学校日语听力教学模式的弊端及改革初探被引量：2
- 2011年
- 在日语学习过程中,听力是一个重要的环节以及难点。但在长期以来的高校日语教学中,日语听力作为听解能力培养的重要课程一直没有得到足够的重视,并存在着若干问题。文章针对我国高校日语听力教学现存问题及原因,指出教学中的弊端、寻找改进的方法和途径。以优化教学的角度与日语教育者共同探讨日语教学中如何提高学生听力水平。
- 陈萍
- 关键词：日语学习听力教学教学模式教学改革
- 应对日语能力测试N2语言知识的对策
- 2013年
- 本文以新日语能力测试N2为研究对象,通过对新旧日语能力测试二级的语言知识题型的对比,结合本校学生参考N2考试成绩的分析,总结出语言知识部分失分原因,并提出相应的解决方案。
- 李晨曦
- 关键词：语言知识
- 基础日语TPR教学模式初探
- 2014年
- 从高校日语专业现状入手,就日语专业教学模式存在的问题进行分析,提出基础日语TPR教学法,并从理论依据、课堂教学及亟待解决的问题等方面展开论述。
- 欧阳雅芬
- 关键词：TPR基础日语教学改革
