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南京大学教育研究院网络化学习与管理研究所: 作品数：110 被引量：1,348H指数：18; 相关作者：李淑霞蔡建东更多>>; 相关机构：华南师范大学教育科学学院未来教育研究中心华南师范大学教育科学学院海南师范大学信息科学技术学院更多>>; 发文基金：教育部人文社会科学研究基金海南省自然科学基金海南省教育厅项目更多>>; 相关领域：文化科学经济管理自动化与计算机技术哲学宗教更多>>

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高等院校竞争力评价指标体系研究被引量：4: 2007年; 文章在确定高等院校竞争力评价指标体系建立原则的基础上,将高等院校竞争力分为核心竞争力、基础竞争力和环境竞争力,并建立了高等院校竞争力评价指标体系。继而依据指标体系,提出了评价方法。; 朱敬刘志旺; 关键词：教育竞争力指标体系

技术是答案,但问题是什么——解读伊利的教育技术观被引量：26: 2007年; 唐纳德·伊利(DonaldEly)作为教育技术领域内的著名学者,对教育技术有着独特的见解。本文在对“教育技术观”这一概念进行分析的基础上,从四个方面考察了伊利的教育技术观,并探讨了伊利教育技术观对于教育技术领域未来发展的启示与价值。; 郑旭东; 关键词：伊利教育教育技术观

教学设计师的岗位职责及其资格认证研究被引量：9: 2008年; 近年来,对教学设计师的研究开始受到关注。本文,系统考察与透析了美国教学设计师的岗位职责及其资格认证体系发展的历史、现状、主要内容及其理论与政策基础,介绍了教学设计师在当前美国高校的角色与岗位职责,并从中国的现实出发,提出了研究和借鉴美国成功经验,使中国的教学设计和教学设计师更快走向世界的三点重要启示。; 郭雨桑新民; 关键词：教学设计师资格认证教育技术学教师教育

理想的冲突与时代的悖论——探究返璞归真的教育变革之道: 本文从21世纪信息化与全球化合流的大趋势着眼，在理论与实践结合上系统探讨了教育变革的规律和趋势，剖析了导致我国社会和教育异化的两只“看不见的手”： “行政化”(官本位)和“商品化”(钱本位)，提出教育变革的一个重要趋势...; 关键词：教育哲学教育理想; 文献传递网络资源链接

学习究竟是什么?——多学科视野中的学习研究论纲被引量：113: 2005年; 学习是当代多学科共同探索的前沿和热门话题,而且成为关心人类命运的企业家和政治家们所必须面对的重大课题,由此推动着全球范围内创建学习型组织和学习化社会的时代潮流。本文从中国文化传统和西方心理学对学习概念的两种解读入手,剖析了目前学习理论的成就与局限性,然后将学习研究的视野从微观扩展到宏观,从个体扩展到团队与社会,分别从教育哲学、管理科学、教育技术学、历史哲学和哲学人类学的广阔视野,对人类学习活动进行了理论探索,提出并论证了与生产方式同一层次的"学习方式"范畴,提出"学习是人类自身再生产的社会实践活动","学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越",认为"发展自身的人类学习能力同改造外部世界的人类生产能力(生产力)共同构成人类生存发展的基础、动力和源泉", 并倡导创建一套能够从历史哲学的广阔视野来透视、解读和预测人类复杂学习活动及其矛盾运动的理论,从总体上认识和把握人类学习活动的特点和发展规律,使我国当前所倡导的"科学发展观"具有更坚实的理论基础。; 桑新民; 关键词：学习化社会教育技术学教育哲学社会实践活动团队

云计算技术环境下的大学教学支持服务体系——第五届AEARU网络教育研讨会综述被引量：7: 2012年; 东亚研究型大学协会（The Association of East Asian Research Universities, 简称AEARU）成立于1996年，目前共有17所大学加入该协会（北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学、中国科技大学、台湾大学、台湾清华大学、香港科技大学、日本东京大学、京都大学、大阪大学、东北大学、东京工业大学、筑波大学、韩国首尔大学、韩国科学技术院、浦项工业大学）。; 李逢庆; 关键词：教学支持服务体系网络教育计算技术

学术权威人物个案研究的理念与方法论——美国教育技术学领军人物学术思想研究述评被引量：12: 2010年; 文章回顾、总结了"美国教育技术学领军人物学术思想研究"的初衷、价值和阶段性成果,反思和评价了该项系列研究的成功与不足之处,在对美国教育技术学历史与逻辑的把握中,梳理了美国教育技术作为一个领域产生发展的基本脉络,揭示了‘媒体派’和‘学习派’的双峰对峙与双重变奏是美国教育技术学发展的内在矛盾和内在动力。文章阐述了借鉴美国同行经验的三点启示,提出从学术领军人物成长土壤的研究和内在精神世界的探究两方面深化本项研究的思路,并强调开展个案研究要不断提高研究的层次和水平,由"追随"到"平等对话",能否取得与发达国家教育技术学同行进行"平等对话"的资格,取决于中国教育技术领域发展的实力和教育技术学科建设特别是基础理论研究和专业人才培养所达到的水平。; 桑新民; 关键词：教育技术学领军人物个案研究

教育信息化需要解决四个层面的问题: 2018年; 当前教育信息化存在的问题复杂多样记者:如果从2000年算起,我国教育信息化已经推进了近20年时间。您认为,这一阶段我国教育信息化取得的主要成绩是什么?桑新民:近20年来,我国教育信息化取得的成就可以概括为以下几个方面:各级教育决策管理部门对教育信息化的重视程度不断提高,各级管理信息系统的建设和应用为我国教育决策管理的科学化、民主化、扁平化、智能化提供了越来越多的数据基础和科学基础;校园网硬件、软件、资源建设在行政推动和市场驱动下超常规发展;新型学习与课程教学模式的探索受到越来越多的关注;新一代教师、学生和教育管理者正在成长;与世界各国跨时空的交流合作越来越深入;整个教育系统的开放程度不断提高。; 刘增辉桑新民; 关键词：教育信息化课程教学模式教育管理者管理部门教育决策决策管理

欧洲跨国网络课程学习体验与反思——以瑞典斯德哥尔摩大学“基于ICT的协作交流”课程为对象被引量：1: 2012年; 近年来欧洲一些国家提供跨校、跨国的学位课程越来越多,以网络课程为依托的课程共享已成为欧洲跨国高等教育的主要模式之一。笔者亲历了由瑞典斯德哥尔摩大学等校共同开设的"基于ICT的协作交流"课程的学习过程。该课程的学习目标是锻炼学习者在多元文化情况下的沟通能力和协作能力,课程主要采用通过网络的个人自学和小组团队学习相结合的方式。笔者总结完成全球性课程的原因主要是,政府对网络学习的重视,拥有发达的信息技术基础设施,拥有成熟的具有较高信息素养的远程学习者,学校对教学各环节的精心组织和设计。当然,全球性课程建设根本保障是欧洲高等教育一体化的发展,成功实施了欧洲学分转换系统,鼓励欧洲各国大学利用各自优势,共同建立世界一流的网络课程。; 梁林梅; 关键词：欧洲高等教育一体化网络课程精品课程

桑新民、李曙华教授谈ISC的理论基础与实践: 2006年; 曹丹桑新民李曙华; 关键词：ISC 教育技术学现代远程教育教育发展

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