新疆医科大学护理学院基础护理教研室
- 作品数：26 被引量：118H指数：7
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- 新疆三甲医院护理人员慢性肌肉骨骼损伤与工作能力关系的研究被引量：11
- 2016年
- 目的了解新疆三甲医院护士慢性肌肉骨骼损伤情况和工作能力状况,分析二者之间的关系及其影响因素。方法采用整群抽样方法对新疆三甲医院的1800名护士采用北欧肌肉骨骼疾患标准问卷进行慢性肌肉骨骼损伤调查,用工作能力指数(WAI)调查表进行工作能力调查,比较不同特征护士工作能力和慢性肌肉骨骼损伤的差异。结果汉族护士慢性肌肉骨骼损伤检出率高于少数民族护士,工龄≥5 a者检出率高于<5 a工龄护士,夜班频率>10次/月的护士高于夜班频率≤10次/月护士,差异有统计学意义(P<0.05)。汉族护士工作能力高于少数民族,工龄≥5 a者检出率高于工龄<5 a护士,高级职称护士高于初级及初级以下和中级护士。慢性肌肉骨骼损伤与工作能力呈显著负相关(r=-0.38,P<0.01)。影响护士工作能力的主要因素为工龄、颈肩部损伤和腰背部损伤。结论新疆三甲医院护士的慢性肌肉骨骼损伤对工作能力降低有一定影响。
- 陶宁由淑萍刘维刘继文
- 关键词：护士慢性肌肉骨骼损伤
- 基础护理教学中本科护生评判性思维能力的培养被引量：6
- 2014年
- 目的：了解不同民族本科护生评判性思维现状，探讨如何在基础护理教学中培养本科护生的评判性思维能力，为教学改革提供依据。方法在《基础护理学》课程教学中分别采用传统教学法和案例教学法对少数民族和汉族护理本科生69名进行授课，用评判性思维能力测量表（ CTDI-CV）进行测评并进行分析。结果91．3％以上的本科护生认同培养和提高批判性思维意识和能力的实践意义；实验前、后不同民族本科护生评判性思维总分分别为（251．21±22．94）分和（256．65±31．46）分，均＜280分；各维度得分为正性（＞40分）的是自信心和求知欲；实验前、后本科男护生的评判性思维能力总分分别为（254．28±34．20），（289．71±54．62）分，分别高于本科女护生（250．87±21．68），（252．91±25．89）分；男护生实验前、后得分为正性（＞40分）的有：分析能力、评判性思维的自信心、求知欲和系统化能力；女护生实验前、后得分为正性（＞40分）的均为评判性思维的自信心这一维度。结论本科护生对于培养批判性思维意识和能力的认同率均较高；少数民族和汉族本科护生评判性思维总体能力均为中等；男护生的整体评判性思维能力总分高于女护生，实验后男护生具有正性的评判性思维倾向，表明改革后的教学法对提高男护生的评判性思维能力效果显著，但对提高本科护生整体评判性思维能力效果不太明显，需在今后的教学中探讨多种方法的综合运用，将护生评判性思维的培养作为一项长期、系统的工程，努力提高护生的评判性思维能力。
- 江月英蒋红由淑萍
- 关键词：基础护理教学本科护生评判性思维
- 临床医学专业流行病学教学现状调查被引量：3
- 2019年
- 目的对新疆某高校临床医学专业流行病学课程的现状调查,发现教学中薄弱环节,为教学改革提供依据。方法采用自行设计量表对2015级临床医学专业学生进行抽样调查。结果 95.7%学生重视这门课程,大部分学生对流行病学专业课程的总体评价好,认为总体教学效果好。结论教学中根据每章的特点采用不同教学方式,在传统教学模式基础上增加其他教学模式。
- 陶宁张园月徐蕾由淑萍
- 关键词：流行病学教学
- 基于翻转课堂的BOPPPS教学模式在《基础护理学》教学中的应用被引量：10
- 2022年
- 目的评价基于翻转课堂的BOPPPS教学模式在本科《基础护理学》教学中的应用效果。方法选取新疆医科大学开设《护理学基础》的本科2019级7个班330名学生为研究对象。采用整群抽样的方式,将1~3班143名学生作为试验组,4~7班187名学生作为对照组;试验组采用基于翻转课堂的BOPPPS教学模式,对照组采用传统课堂教学法。采用《所罗门学习风格量表》对学生进行学习风格测试,根据结果将学生分为活跃型和沉思型。结课后以雨课堂形式发放相关调查问卷对两组学生学习成绩、自我导向学习能力、师生互动、自主学习能力等结果进行比较。结果试验组学生自我导向学习能力、自主学习能力、互动效果及学习成绩优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);沉思型学生的自我导向学习能力和自主学习能力高于活跃型学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于翻转课堂的BOPPPS教学模式可提高学生自主学习能力、自我导向能力和综合成绩,并可提高师生互动效果。
- 徐月贞由淑萍莫合德斯·斯依提赵越蒋红夏慧玲
- 关键词：基础护理学
- 新疆护理专职教师工作压力现状及影响因素被引量：1
- 2012年
- 目的探讨新疆护理教师工作压力现状并分析其影响因素，为提出护理教师队伍建设的相关对策提供实证依据并为护理院校管理和教师人才队伍的可持续发展提出建议。方法采用高职教师工作压力量表对新疆15个地、市、州抽取的10所护理院校在编在岗的256位护理教师进行问卷调查，调查其工作压力现状并分析其影响因素。结果护理专职教师的工作压力得分为（2．436±0．576）分，大于2分，说明教师的工作压力大。教龄、婚姻、兼职情况及教学工作量不同的教师因社会因素而产生的工作压力水平不同，不同婚姻状况的教师因学校管理及制度因素产生的压力水平不同，性别、年龄、学历、婚姻、教学工作量不同的教师个人职业发展所带来的压力水平不同，性别、教龄、每周课时量等在护理院校教师工作压力不同；年龄、婚姻状况、教学工作量不同的教师因人际关系产生的工作压力水平不同，性别、年龄、教龄、职称、婚姻、教学工作量、收入水平及兼职情况不同的教师因工作负荷压力水平不同，性别、职称、婚姻、教学工作量、担任教学课程不同的教师因个人特质因素带来的工作压力不同，差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论护理专职教师的工作压力大，来源是多方面的，学校管理制度和社会因素带来的压力最大，因此应尽快改变社会各界对护理教育认识上的不足和偏见，明确护理教育的定位，加大国家对护理教育的投入，同时护理教师应提高对自己职业的认识，合理制定自己的职业生涯发展规划。
- 莫合德斯·斯依提玛依努尔·买合苏提尔西丁
- 关键词：护理院校教师工作压力职业倦怠
- 阿尔泰金莲花浸膏粉对PM2.5致大鼠急性肺损伤的保护作用被引量：4
- 2019年
- 目的:研究阿尔泰金莲花浸膏粉(TAEP)对PM2.5致大鼠急性肺损伤(ALI)的保护作用。方法:60只SD大鼠随机分为正常对照组(生理盐水),模型组,TAEP 125、250、500 mg/kg组,地塞米松(2 mg/kg)阳性对照组,每组10只。各剂量组按相应剂量每天灌胃1次给予受试物,连续30 d,除正常对照组外,其余各组根据预实验结果,在第30天按14 mg/kg行气管滴注PM2.5(采样于乌鲁木齐市)悬液,造成大鼠急性肺损伤。造模3 h后,经大鼠腹主动脉取血,进行白细胞分类计数并检测血清中乳酸脱氢酶(LDH)、超氧化物歧化酶(SOD)、谷胱甘肽(GSH)、丙二醛(MDA)、一氧化氮(NO)、白介素-6(IL-6)、白介素-1β(IL-1β)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)的含量;取大鼠右肺上叶作病理组织学检查,下叶称取质量后计算肺湿/干质量比(W/D),取大鼠左肺行肺泡灌洗,并收集肺泡灌洗液(BALF),检测其中IL-6、IL-1β、TNF-α的含量。结果:与正常对照组比较,模型组大鼠外周血白细胞计数,血清和BALF中IL-6、IL-1β、TNF-α含量升高(P均<0.01),血清中LDH、MDA、NO含量升高(P均<0.01),肺组织W/D升高(P均<0.01),SOD和GSH含量降低(P均<0.01);与模型组比较,TAEP各剂量组大鼠外周血白细胞计数,血清和BALF中IL-6、IL-1β、TNF-α含量降低(P均<0.05或0.01),血清中LDH、MDA、NO含量降低(P均<0.05或0.01),肺组织W/D降低(P均<0.05或0.01),SOD和GSH含量升高(P均<0.05或0.01);TAEP 500 mg/kg组各项检测指标与地塞米松组接近(P均>0.05),病理检查结果显示随TAEP剂量增加大鼠肺泡形态结构破坏降低,水肿及炎症细胞浸润减少,TAEP 500 mg/kg组大鼠肺脏可见少量炎细胞浸润,肺泡及各级支气管均结构完整,与地塞米松组相近。结论:TAEP对PM2.5致大鼠急性肺损伤具有一定的保护作用。
- 陈文龙由淑萍赵军张杰刘涛
- 关键词：浸膏粉PM2.5急性肺损伤
- 新疆医科大学本科护生学习倦怠情况的调查被引量：3
- 2014年
- 目的了解本科护生学习倦怠现状。方法对1092名护理专业大学生学习倦怠情况进行调查，采用SPSS15．0软件对数据进行t检验、F检验统计处理。结果学习倦怠314人，学习倦怠检出率为28．75％。其中，轻度学习倦怠165人占15．11％，中度学习倦怠79人占7．23％，重度学习倦怠70人占6．41％。情绪低落均分为（2．42±0．57）分，行为不当均分为（2．54±0．24）分，成就感低均分为（2．97±0．83）分，学习倦怠均分为（2．26±0．71）分。结论护生的学习倦怠在情绪低落、行为不当及成就感低维度受性别、民族、年级、生源地、家庭子女数的影响。
- 郝萍王彦茹代亚丽
- 关键词：护理大学生学习倦怠
- 乌鲁木齐市阿尔茨海默病患者照护者痴呆相关知识现状被引量：3
- 2021年
- 目的了解乌鲁木齐市阿尔茨海默病(AD)患者照护者痴呆相关知识现状,分析其影响因素,为提高照护者痴呆相关知识得分提供依据。方法2019年5月—10月采用两阶段随机抽样法抽取乌鲁木齐市3个区、12个社区卫生服务中心,共136名AD患者照护者进行痴呆知识现状调查与影响因素分析。结果照护者痴呆相关知识得分(13.83±3.57)分。不同性别、年龄、文化程度照护者痴呆相关知识得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。照护时间、获取知识途径是照护者痴呆相关知识得分的影响因素(P<0.05)。结论AD患者照护者痴呆相关知识得分普遍较低,照护时间越长,社区健康教育途径获取照护知识,有利于提高照护者痴呆知识得分。
- 王彦茹于明凯邓婧岚姚俐聪帕丽达·买买提
- 关键词：影响因素社区健康教育
- 《基础护理学》知识竞赛在本科护理教学中的应用效果被引量：1
- 2012年
- 目的探讨《基础护理学》知识竞赛在本科护理教学中的应用效果。方法采用整群抽样调查的方法，2011年5月对新疆医科大学护理学院护理两个年级4个班的200名本科生的一般情况，对“《基础护理学》知识竞赛活动”的组织形式、内容、态度以及对护理知识竞赛效果评价等内容进行了调查。结果共发放调查问卷205份，回收200份，有效回收率97．69％。共200名本科护生参与了本次调查，其中汉族护生90人，占45．0％，少数民族护生110人，占55．O％；被调查的护生中女性186人，占93．0％，男性14人，占7．0％。本科护生对举办“《基础护理学》知识竞赛活动”的应用效果的赞同率较高，占74．5％以上；有96．0％的护生认为“基础护理知识竞赛”能更好地帮助学生掌握护理专业知识；另有94．5％的护生认为这种知识竞赛活动有必要经常开展；少数民族、汉本科护生对本次开展的护理知识竞赛活动在组织形式、组织内容等方面所持的赞同率不同，少数民族护生赞同率在83．7％以上，汉族护生为62．2％以上，两组比较，差异有统计学意义（）（2分别为13．214，23．801，8．081；P〈0．05）。不同年级本科护生对开展护理知识竞赛活动在活动组织、内容适合度、知识的难易度、经常开展的必要性及是否有助于护士对专业兴趣的提升方面态度有差异，2009级护生较2008级护生持更肯定态度，两组比较，差异有统计学意义（x2分别为11．116，20．439，16．485，6．192，4．901；P〈0．05）。结论本科护生特别是少数民族护生对举办“《基础护理学》知识竞赛活动”的效果评价普遍较高。护理知识竞赛活动能够帮助学生更好的掌握护理专业知识，对进一步巩固护理教学效果，提高护理教学质量具有一定的意义和作用。
- 江月英夏慧玲代亚丽
- 关键词：基础护理学知识竞赛
- 某高校护生护士执业资格考试前培训需求的调查分析被引量：6
- 2017年
- 目的 探讨对护生进行护士执业考试前培训的必要性及具体培训需求.方法2016年3—4月分层随机抽取2016年毕业的本、专科护生共200名进行问卷调查,调查内容包括护士执业资格考试考前培训的必要性、对模拟考试的需求、对培训内容需求程度.结果本、专科护生认为考前培训的必要性分别为（4.492±0.726）、（4.634±0.653）分,差异无统计学意义（P＞0.05）;本、专科护生均对循环系统、呼吸系统、消化系统、妊娠、分娩和产褥期疾病患者的护理培训需求较高,差异无统计学意义（P＞0.05）;专科生对中医护理学的需求为（3.909±0.913）分,低于本科生的（4.299±0.675）分,且差异有统计学意义（P＜0.05）.142名（71%）护生认为培训时间最好在周末比较合适,186名（93%）护生认为培训时,需将讲解知识与习题结合,92名（46%）护生认为辅导教师应选择本校教师和外校专家相结合,88名（44%）认为培训后预留2周复习时间较合理.结论护士对护士执业资格考试前培训的需求较高,但在进行辅导时,需针对不同层次护生,合理安排辅导章节.
- 王香妮张少茹
- 关键词：护士执业资格考试
