扬州市广陵区教研室
- 作品数：56 被引量：21H指数：2
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- 中考英语阅读理解对思维品质的考查及其启示--以江苏省部分市2019-2021年中考英语阅读理解题型为例
- 2021年
- 一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标1》)提出了思维品质的目标,并对思维品质的三个级别水平按照观察与比较、分析与推断、归纳与建构批判与创新等四个层面作出了具体的内容描述,而且指出英语课程的评价需涉及学生的思维品质发展状况。
- 周雪晴
- 关键词：中考英语英语阅读理解思维品质普通高中英语课程标准英语课程阅读理解题型
- 上联下延,一以贯之:在结构和联系中学习新知——以“中心对称和中心对称图形”课时教学为例
- 2022年
- 为改变数学教学零碎教零碎学的现象,数学课时教学应力求上联下延、一以贯之.“中心对称和中心对称图形”课例启示数学教学应上联下延形成知识结构,关键是分析、找准知识的“生长点”与“延伸点”;应一以贯之强化思想联系,关键是善于挖掘蕴含于数学知识内容之中的、共同的思想方法,充分发挥先行组织者作用,善于类比.
- 石树伟
- 关键词：一以贯之知识结构
- 推动阅读教学的长效生成
- 2009年
- 如何把语文阅读教学的生成效应常态化，让师生在阅读教学双边活动中追求生成的欲望沉积为一种习惯，一种以创造性为特征的活动方式、思维方式？下面我立足于课堂教学三要素——文本、学生、教师，从阅读教学的预期、氛围、策略等三个角度，探讨如何推动阅读教学的长效生成。
- 王伟
- 关键词：语文阅读教学教学双边活动思维方式常态化师生
- 文本解读贵在基于儿童被引量：1
- 2020年
- 文本解读是语文教学的根,是语文教学永远无法回避的话题。近期,笔者观摩了以文本解读为主题的市级语文教学研讨活动。10节展示课中,有的教师站在作家的角度,从文学的高度解读文本;有的教师站在成人的角度,以教师的视野解读文本。不可否认,这些做法具有一定合理性,但仔细揣摩,真正站在儿童的角度解读文本的语文课少之又少。语文为谁而教?当然是儿童。笔者认为,基于我们的教学对象——儿童来解读文本,应成为主导方式。
- 黄元虎
- 关键词：语文教学文本解读展示课解读文本语文课教学对象
- 统编本教材“阅读链接”的功能类型及运用
- 2021年
- 从三年级起,统编本教材增设了"阅读链接"栏目,提供与某篇课文或单元主题关联的阅读资源,引领学生开展延伸性阅读。据笔者统计,教材中"阅读链接"共安排了34次,其中三年级5次,四年级11次,五年级8次,六年级10次。作为新增栏目,从功能的角度来看,"阅读链接"的主要类型有哪些?如何运用"阅读链接"?教师只有准确把握每一次"阅读链接"的功能类型,才能做到合理运用,确保教学不走样,教学有实效。在此,本文试从功能的角度,对教材中"阅读链接"的类型做出梳理,并结合课例谈谈如何运用。
- 黄元虎
- 关键词：阅读链接单元主题课例
- 从体验入手，引导学生解读“文学”内涵
- 2009年
- 【观点梳理】“赵丽宏的散文《为你打开一扇门》，用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，一定会为你开一片审美的天地。”（江苏省特级教师李震《苏教版国标版初中语文实验教科书培训讲座》）这段话从形、质两方面准确地指出《为你打开一扇门》的特点，那就是以形象生动的语言深入浅出地描绘了文学的魅力。
- 王伟
- 关键词：文学《为你打开一扇门》语文实验教科书特级教师
- 学教评研一体化:走向主体发展的活动体验型“大思政”
- 2022年
- 学、教、评、研四者割裂、相互脱节的现象一直存在。走向主体发展的活动体验型“大思政”教师研训,创立了以主体发展为价值旨归、以活动体验为研训载体、以系统思维为规划方式、以“大思政”共同体为组织样态的“学教评研一体化”机制,研训模型包含5个要素--参训教师、指导者、活动内容、课程资源、活动策略。6个阶段--阐述目标、行动体验、展示互动、点评答疑、检验践行、反思提升.组织样态主要有思政教学、学科跨界、班主任育人、辅导员、家庭教育5个共同体,构建了具有区域特色的校本教研星级学校评价系统。
- 黄元虎
- 新课标理念下革命文化作品作业设计例谈
- 2023年
- 革命文化作品的教学,不可忽视作业设计对实现革命文化铸魂育人价值的重要作用。教师应准确把握语文学科的本体特征,以语文课程核心素养为导向,合理使用教材中的作业系统,凸显作业的综合性;开发利用生活中的革命文化资源,创设有意义的任务情境,增强作业的实践性;整体建构革命文化作业体系,追求大概念下的单元整体作业设计,体现层进性,并能根据学情动态生成作业,以此促进革命文化育人目标的实现。
- 王梦霞
- 指向“语言建构与运用”的说理文教学策略——以《滴水穿石的启示》教学为例
- 2019年
- 学生语言建构与运用的水平,是语文核心素养的重要表征之一。指向“语言建构与运用”的说理文教学,具有较大的实用价值与教学价值,主要策略有:把握整体,寻找言之有理;厘清结构,探究言之有序;触摸形式,领会言之有法;迁移规律,践行言之有效。
- 黄元虎
- 关键词：说理文教学策略
- 语文试卷如何才能更有“语文味”——对中考语文“重思维,轻表述”现象的思考
- 2010年
- 语文教学应该追求“语文味”，这一点，经程少堂先生首倡，陈钟襟、张定远等知名专家认同并呼吁，对语文课堂教学产生了积极而深远的影响。作为语文课堂教学的总结与延伸，中考语文试题是不是也应该追求更多的“语文味”？但当前中考语文试卷中，或多或少存在“重思维，轻表述”的现象，影响了语文试题的“语文味”。
- 王伟
- 关键词：中考语文试题语文试卷语文味思维语文课堂教学
