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邳州市教研室

作品数：153 被引量：257H指数：8
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  • 1篇2002
共 153 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
“词的联想”教学实录与点评
2011年
一、说一说——“字的联想”师：小朋友们，老师想知道，你们谁去过上海世博会？去看过世博会的请举手。（两个同学举手。）
魏星
关键词：教学实录联想上海世博会小朋友同学
主题组元教材教学模块重组建议
2011年
一、相通内容的逻辑重组 即在同一专题内，依据内容的契合程度，按照更符合认知规律的逻辑顺序对教材重新排序，使专题和模块教学思路更严密，教学节奏更顺畅。
孟凡军
关键词：教学模块题组教学思路教学节奏逻辑
高中数学有效教学刍议被引量：1
2016年
有效教学是教学本质应达到的要求,是体现教师和学生劳动成果的关键指标。文章从有效课堂的内涵入题,然后主要从把握主要策略,构建有效课堂的核心深入探讨高中数学有效课堂建构的途径。
郭井刚
关键词：高中数学有效课堂
数学教学需要怎样的教学情境被引量：3
2009年
数学教学要让学生在现实、生动、具体的情境中和已有知识的基础之上体验和理解数学知识．《普通高中数学课程标准（实验）》要求“教材应注意创设情境，从具体实例出发，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉……教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他经历知识形成的过程……”在这些要求之下，
张健
关键词：数学教学教学情境教学需要数学知识数学课程标准创设情境
《练习1》教学设计(苏教版国标本五年级上册)
2009年
【教学目标】 1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
魏星
关键词：《练习1》教学设计标本创造力
潜心教材研究 促进专业成长——谈数学教师如何提高对教材的研究水平被引量：11
2009年
在教学中，我们经常看到这样的现象：同样的教材，经过不同教师的处理，教学效果截然不同．优秀教师常把复杂的内容教得非常简单，这其中的原因之一就是教师对教材的研究水平存在差距．那么，作为一名数学教师，怎样才能提高对教材的研究水平呢？下面想通过笔者在教学、调研实践中的感悟，谈谈自己的看法，愿与同行切磋．
张健
关键词：数学教师教学效果优秀教师
对一道高考实验设计题的分析与思考
2000年
石华建
关键词：实验教学血液凝固试题分析
“双点运动型”问题及解题策略
2004年
一“双点运动型”问题的含义。本文中的“双点运动”是指两个点同时在几何图形上运动．这类题在中考中都以把关题出现。它源于人教版九年义务教材《代数》第三册67页第10题。
袁银宗
关键词：解题策略中考数学
探究无穷尽 生成无边界——记一节“几何证明”探究课被引量：2
2010年
前不久，在教授“相似三角形”（苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修4-1）》“几何证明选讲”）一节课时，利用教材中的一道例题，笔者设计了一节几何证明探究课．意想不到的是，在变式探究的过程中，学生的思维异常活跃，讨论、思辨、交流充盈着课堂，并延续到了课后，完全“打乱”了我的教学预设，出乎意料地探索出多种证明方法，并发散出多个变式命题．现将这节课简要地记录下来，愿与同行共享．
张健
关键词：探究课无边界变式探究实验教科书课程标准
平面图形认识(二)自测题(A卷)
2007年
刘先涛
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