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对大学英语文化教学的思考: 2010年; 大学英语教学中，文化教学具有重要意义，文化教学与语言知识教学、交际技能教学相互影响、互为补充。在教学中，教师应当将语言教学和文化教学视为一个整体，使学生由点到面、由表及里地将语言知识内化为自身素质，并逐步提升跨文化交际能力，只有这样大学生的自身和谐发展才能有保证。; 张皓; 关键词：大学英语文化教学

艾米莉·迪金森诗歌简论: 2009年; 自然、死亡与爱情是美国著名女诗人艾米莉·迪金森一生反复吟咏的主题。她是基督教的叛逆者,却构想着自己心目中的上帝;她热爱自然又害怕自然;她追求真爱却一生独身。本文在对女诗人几首具有代表性的诗进行具体分析之后,揭示了其诗歌中所表现出来的对自然、死亡与爱情的双面观。; 李斌; 关键词：迪金森

Stylistic Analysis of The Nightingale and the Rose: 2003年; Oscar Wilde accomplished great success in conducting one of his works The Nightingale and the Rose This essay tries to analyze its article success in various stylistic levels, which is supposed to be helpful for teachers to conduct their classroom teaching of the material. Furthermore, this essay is bond to be very useful for those English majors by providing a guideline for their deeper and further appreciation of the article.; 邹韬; 关键词：文学评论散文

大学英语听力教学中教师应如何处理与多媒体的关系: 2009年; 本文通过对传统听力教学的回顾,多媒体教学积极作用及现阶段大学英语听力教学现状的分析,从教师真正应发挥的作用及角色出发,探寻多媒体教学环境下,课堂上存在的问题,最后提出适当的解决办法。; 孔艳玲; 关键词：英语听力多媒体技术

高职高专大学英语学习评价体系的构建被引量：6: 2008年; 作为衡量教学成功与否的主要依据和手段,教学评价体系将评价考核的信息及时地反馈到教学的每个环节,对大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用。结合教学理论和实践,建立和完善科学合理的教学及评价体系,对大学英语教学质量进行有效监控,使评价更好地促进教学,并激发学生学习的积极性和主动性。; 刘鹏; 关键词：终结性评价自主学习模式学习评价体系

浅谈英语听力教学中教师主导作用的发挥: 2003年; 英语听力是大学英语专业的基础课程。学生听力水平的提高受多种因素影响和制约,而教师在教学中有的放矢的在心理、语言文化、听力技巧等方面发挥主导作用,适时提供指导和帮助,对学生听力水平的提高是非常必要的。; 李新霖; 关键词：听力教学教师职责心理调整课堂提问

比较法在二外学习中的应用——从英法语言特点的比较谈法语学习被引量：1: 2003年; 法语作为二外,在各高校英语专业中被越来越多的学生选修。然而由于其与英语的特殊关系,在学习过程中,往往会受到来自英语方面的干扰。本文通过两种语言的相似与不同的比较,为正确掌握法语提供了一个值得借鉴的方法。; 张小雨张皓; 关键词：第二外语学习法语学习语言比较印欧语系

大学英语学习评价体系的构建与实践被引量：6: 2009年; 焦作师范高等专科学校在大学英语教学改革中,构建了以促进学生发展为目标、反复循环的评价体系,该体系采取形成性评价与终结性评价相结合的形式。其中,形成性评价占40%,终结性评价占60%。形成性评价由课堂表现、网络自主学习、月考、作业和竞赛构成,各指标分别占20%。评价体系实施后,学生在英语学习兴趣、态度、自信心以及学习策略方面都得到明显提升和改进。; 郭卫民; 关键词：大学英语终结性评价

中西方文化的差异与翻译被引量：1: 2008年; 文化是一个极其宽泛的概念,它几乎包容了人类社会的各个方面。语言作为人类社会特有的产物,必然与其特定的社会文化息息相关。语言是人类社会进行交际的重要工具,同时也是文化的载体,是文化的重要而突出的组成部分。每一种语言以及背后的文化都是独一无二的,正是世界各民族文化的多样性才体现了翻译存在的必要性和价值。翻译作为一种跨越语言和文化的活动,一直在人类的文明发展进程中扮演着不可或缺的角色,是跨文化交际中最主要的手段。其任务是加强外来文化在译语读者心目中的可理解性,缩短语言交流中由于文化差异所产生的距离。; 王桂花; 关键词：文化差异语言对比语言形式文化知识

谈“非任务”性因素对任务型语言教学的影响: 2006年; 对于任务型英语课堂教学模式,诸多教学理论和实践的研究者过于重视任务的设计与实施,而忽视了对教师角色、学习者角色和环境等“非任务”性因素对教学效果的影响。就此,本文试图分析教师角色、学习者角色、环境等“非任务”性因素及其对任务型教学的影响并提出应对措施。; 张苏燕邹韬; 关键词：任务型

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焦作师范高等专科学校外语系