刘丹 作品数:7 被引量:20 H指数:4 供职机构: 北京市八一学校 更多>> 发文基金: 北京市教育科学规划课题 更多>> 相关领域: 文化科学 更多>>
读写结合的小学英语绘本教学实践 被引量:4 2019年 阅读与写作不是彼此孤立的语言学习行为,而是紧密关联的。读写结合的学习方式既可以促进学生深入理解阅读内容,又可以提升其写作能力。在小学英语绘本教学中,教师可以采用基于文本理解的信息提取类抄写、基于文本情境的延伸续写以及情境迁移的分层式创写三种方式,提升学生的英语读写能力。 刘丹 徐国辉关键词:绘本教学 英语绘本 读写结合 中学英语持续默凄教学的实践研究 被引量:5 2017年 持续默读是提升中学生英语阅读素养的有效路径之一。本研究遵循“阅读准备——持续默读——多元读后活动”教学模式,开展了近半年的持续默读教学实践。结果表明:长期系统的持续默读教学实践可以提升学生的语言知识、思维品质、阅读兴趣、阅读习惯等阅读素养,同时在此过程中授课教师以学生为中心的教学理念与教学能力也有所提升。 刘丹 王永凤 徐国辉关键词:思维品质 基于IDEAS的初中英语作业设计与实施 2022年 英语作业作为英语课堂的延伸,对落实课堂知识、巩固所学内容、提升学生素养具有重要意义。初中英语作业可以基于IDEAS进行设计,即从“设计个性化的作业,搭建学习梯度,关注语言能力培养”“设计多元的作业,激发学习兴趣,关注思维品质培养”“设计可评估的作业,明晰评价标准,关注学习能力培养”“设计真实的作业,促进学习迁移,关注思维品质培养”“设计可分享的作业,增强学习持久力,关注文化意识培养”五个方面展开,使学生在完成作业的过程中感知、学习、运用语言知识,发展思维品质,形成自己的文化认同感和文化鉴别能力,提升“学英语、用英语”的能力。 刘丹 刘召雪关键词:初中英语 中学英语师生共读式书籍阅读的实践与反思 被引量:4 2019年 书籍阅读教学可以提升学生的语言知识、思维品质、阅读兴趣、阅读习惯等阅读素养。本文根据学生的学情,将书籍阅读教学分为启蒙阶段、进阶阶段和养成阶段。启蒙阶段即教师带读式绘本阅读阶段;进阶阶段即师生共读为主、学生自读为辅式中篇小说阅读阶段;养成阶段即学生自读为主、师生共读为辅式长篇小说阅读阶段。 刘丹 曲红茹 徐国辉关键词:师生共读 书籍阅读 思维品质 基于“教—学—评”一体化的师生共读式整本书阅读的指导策略 2024年 阅读是英语学习最有效的途径之一。英语整本书阅读目前已经逐渐在中小学教学中普及,围绕课程规划、阅读指导、阅读活动设计等方面的探索也日益丰富和深入,但针对如何基于“教—学—评”一体化设计整本书阅读过程的研究却不多。本文聚焦基于“教—学—评”一体化的师生共读式整本书阅读的指导策略,提出通过多元的评价主体、开放的阅读任务以及多样的评价形式,提升学生在英语整本书阅读中的内驱力,促使他们在英语整本书阅读中成为更加积极的阅读者。 刘丹 张金秀小学高年级英语绘本自由泛读指导策略 被引量:2 2020年 自由泛读是帮助外语学习者跨越初学与流利鸿沟的最佳桥梁。指导小学高年级学生开展英语绘本自由泛读有助于提升学生的整体语言能力和阅读品格。本文结合小学高年级英语绘本自由泛读指导案例,探索如何通过有效的小学英语绘本自由泛读指导,帮助学生有兴趣、有信心地开展自由泛读,进而成为具有良好阅读习惯和品格的积极阅读者。 刘丹 张金秀关键词:英语绘本 Book Talk在中学英语整本书教学中的运用 被引量:6 2020年 Book Talk是一种培养学生英语核心素养的整本书读后活动,不仅可以提升学生英语阅读动机,还可以提升学生的英语表达力及高阶思维品质。在明确Book Talk的内涵、类型与教育价值后,结合自主阅读和师生共读两种整本书英语阅读模式,从选书原则、前期准备、评价标准、活动实施等方面阐述如何有效开展Book Talk的操作步骤,最后梳理归纳了若干注意事项。 徐国辉 胡欲晓 刘丹