- 心中有纲 纲举目张
- 1994年
- 《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》已于1992年5月由国家教委颁布,从1993年秋季开始在全国正式试行。全面贯彻落实新大纲的关键是懂大纲,而懂大纲的前提是学好大纲。因此,学大纲、懂大纲、用大纲是在小学数学教学中实施义务教育的三个基本环节。
- 曹平
- 关键词：数学教学大纲加法交换律小学数学教育思维过程初步知识
- 数学教学中的“调谐”艺术
- 1994年
- 数学教学中的“调谐”艺术江苏通州市实验小学曹平小学数学课堂教学活动，实际上就是师生之间双边信息交换和流通的过程。只有当教师和学生双方输出或接收的信息的频率相等时，才能达到提高教学效率的“谐振”目的。一般艺术均无互激互生的现场“共振”现象，唯有教学过程...
- 曹平
- 关键词：数学教学小学数学课异分母分数教学层次简单应用题教师语言
- 符号感:必要的学习内容被引量：1
- 2003年
- 《全日制义务教育数学课程标准》将符号感列入学习内容,体现了数学教学的又一全新理念。 符号感是数学学习的主要成分之一。数学中的符号语言有其系统的特定含义,它与自然语言相比,具有简练性、准确性、直观性和形式化的显著特点,因而能抓住表达意义的内在结构和逻辑关系,成为表达特定思想的载体和诱导思维的刺激物。将所研究的数学对象及其相互关系用数学符号表示后,数学问题的解决就化归成符号系统的处理。
- 曹平
- 关键词：符号感义务教育数学教学符号语言
- 数学教改召唤回归
- 1995年
- 当前的小学数学教改的确存在一些令人费解和担忧的现象,特别是对教改中出现的偏激、偏差、偏废的作法更值得我们反省和深思。矫枉过正,物极必反。教学理论与实践喊出了同一个强音——小学数学教改召唤着回归 回归原理 切中归因 “讲风太甚”、“加班加点”、“题海战术”等落后作法正伴随着素质教育的现代文明在到处膨胀、漫延、恶变,致使小学生学习负担过重成了数学教改中最突出的问题。 人们都在寻找成因。许多人总归究于“统考”。“因为你要考,所以我糊搞。”进而自圆其说地找到“取消考试”的良策”来。如此循环推论,当然顺理成章。
- 曹平
- 关键词：数学教改基本结构思维品质应用题教材评价
- 备课——要有“化学变化”
- 1995年
- 因为工作和教学研究的需要,最近有机会查看了部分数学教师的备课笔记,发现好多数学教师几乎都是全文照抄现成的“备课手册”或其他优秀教案。这种作法的主要原因,一是为了应付学校行政部门的检查,二是以为别人的教案(尤其是发表的教案)总比自己的强些。三是为了节省时间。诚然。
- 曹平
- 关键词：备课数学教师优秀教案量角器教材结构教法
- 优化数学课堂教学结构的思索
- 1996年
- 目前,小学数学课堂教学效率低、效益差,一个重要的原因就是课堂教学结构不合理、不科学。所谓课堂教学结构,就是上课始终每个环节在时空上的相互关联及其功能的序列。经过认真思考和反复探索,我们采用如下的课堂教学结构。一、铺垫——强力度(3分左右)数学教学的过程,实质上就是原有认知结构不断地同化或顺应的能动过程.学生原有的认知结构。
- 曹平
- 关键词：课堂教学结构学生思维课堂教学效率铺垫
- 解题思路的监控
- 1994年
- 教学中时常发现这样的情况,学生上次解答错了的题目,下次还会出现类似的问题。出错原因固然是多方面的,但共同的关键因素还在于学生思维心理结构中缺乏一个健全、合理、有效的监控结构,其实质就是思维活动中的自我意识。即不仅表现为对解题思路的反思,而且反映在对解题思路的超前思维上。小学生思维的特点决定了他们对解题思路的反省性、监控性若隐若现,因而。
- 曹平
- 关键词：解题思路教师主导数学观念直觉思维隐含条件超前思维
- 请“三思”而行
- 2003年
- 据《中国教育报》2002年5月26日报道:教育部派出专家工作组到国家实验区听课——与教师共同研讨新课程实施中的具体问题,但令人遗憾的是,实验区提供的竟是上过1～3遍的假课…… 这绝非个别和偶然现象。各类会议上,常见一些领导用时髦的名词谈论新课程,可实际上他们连新课程的影子也没有见过;一些教师,备课满是地地道道的新课程设计,
- 曹平
- 关键词：课程改革辩证法
- 小学数学语言及其教学
- 2000年
- 曹平
- 关键词：数学语言教学
- 特色建构:校长的无限追求
- 2000年
- 如果有人问我，这几年当上校长后干了些什么?我的回答很简单：特色建构。
- 曹平
- 关键词：校长
