曹平
- 作品数：16 被引量：4H指数：1
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- 形象思维与数学教学
- 1996年
- 形象思维与数学教学江苏省通州市实验小学曹平（一）形象思维是通过感性形象来反映和把握事物的思维活动。在形象思维中用于思考的形象就是观念化了的形象，而不是事物的原型，如说长方体，是慨括化的一切长方体，而不是特指砖块等。因此，形象思维是一种理性的思考活动，...
- 曹平
- 关键词：直觉思维思维活动加法交换律感性认识思想品德教育
- 我当校长的“四政”方针策略
- 1996年
- 我当校长的“四政”方针策略江苏省通州市实验小学曹平去年暑期，我校领导班子大改组，由我主持全面工作，并配备了３名副校长协助我工作。这个班子的鲜明特点：一是年龄较轻，４名校长的平均年龄３１．８岁，９名领导成员的平均年龄３４．２岁；二是各具特长。在校长主任...
- 曹平
- 关键词：青年教师校长负责目标责任书公开课
- 数学模式思维探析
- 1993年
- 一、数学模式思维的涵义及其属性模式,是一定事物通过程式化的处置而成为同类事物的典范。数学模式的思维,本质上是数学知识结构、数学思维方式、数学思维方法及特定数形关系相互统一、有机组合的认知图式的动态系统。数学知识结构是数学知识按一定搭配和序列组合进来的合理网络系统,它是构成数学模式思维的一个最基本的要素,决定着模式思维的“网幅”和发展水平;
- 曹平
- 关键词：思维过程认知图式变式乘法运算定律解题过程
- “暴露数学思维过程”探析
- 1995年
- “暴露数学思维过程”探析江苏通州市实验小学曹平目前，小学数学教学中，“重结果、轻过程”的时弊主要表现在：１．“讲风太盛”。用教师整堂课的“讲”替代学生的“学”，实质上就是以教师的思维活动占有学生的思维过程，将学生当成封闭的容器，任凭教师“灌”、“塞”...
- 曹平
- 关键词：数学思维过程数学教学改革思维活动知识发生过程数学教学过程教材体系
- 小学数学思想方法的初步研究
- 1994年
- 一、什么是数学思想方法? 所谓数学思想,就是对数学知识和方法的本质的认识,是对数学规律的理性认识。所谓数学方法,就是解决数学问题的根本策略和程序,是数学思想的具体化反映。简单地说,数学思想是数学的灵魂,数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程,当这种积累达到一定程度时就产生飞跃,从而上升为数学思想。因此,数学思想对数学方法起着指导作用。 关于小学数学教学中的数学思想和方法的内涵与外延,目前没有公认的定义。其实在小学数学教学中,许多数学方法和思想往往是一致的,如假设思想和假设方法、转化思想和转化方法等。只是数学思想比方法更抽象、更概括、更本质。
- 曹平
- 关键词：数学思想方法小学数学教材复合应用题思维素质思维过程国际数学教育
- 解题思路的评价
- 1995年
- 解题思路的评价江苏省通州市实验小学曹平对解题思路的评价是一种较高级的思维活动。它是依据一定的评价标准，对各种解题思路权衡比较、全面剖析而作出某种判断的复杂思维过程。注重培养学生对解题思路的评价能力和习惯，就可使学生不仅知其然，而且知其所以然；不仅仅是...
- 曹平
- 关键词：解题思路后进生自我评价能力解题能力多元性
- 数学教学中的“调温”艺术
- 1995年
- 数学教学中的“调温”艺术江苏省通州市实验小学曹平（江苏特级教师）教学实践证明，一切成功的数学课，都是在适宜的课堂气氛中进行的。所谓课堂气氛，实质上是一种心理状态，它是在一定的教学情境作用下所产生的情绪和情感的体验。适宜的课堂气氛，使人心情舒畅，情绪高...
- 曹平
- 关键词：数学教学课堂气氛教学效果学生思维教学内容
- 快节奏与慢镜头
- 1995年
- 快节奏与慢镜头江苏省通州市实验小学曹平在评课中我时常看到这样两种情形，老教师责怪青年教师上课的节奏过快，青年教师则嫌老教师的节奏太慢。于是，许多青年教师问校长：“两种节奏到底哪种好？”有的同志不加思索地肯定：“当然是不快不慢最好了。”其实，这是个教学...
- 曹平
- 关键词：快节奏慢镜头应用题教学教学艺术过程教学法数学概念
- 小学数学思维教育机制被引量：1
- 1995年
- 小学数学的三大教学目的,归根结蒂,就是以知识教学为基点、以思维教育为核心,以个性教养为肯綮。其中思维教育是整个小学数学教学的主轴,是影响教学优化的关键因素。因为,数学教学应当是数学思维活动的教学,是促使学生数学思维的体操,数学教学的科学性和艺术性,集中体现在数学思维教育策略上。如果说衡量一堂数学课好与坏的标准只有一个的话,那么我将会说:这就是是否真正启发了学生的思维活动。因此,建构、强化和完善小学数学思维的教育机制是优化教学的重要研究课题。
- 曹平
- 关键词：小学数学思维教育思维习惯数学认知结构思维策略
- 数学形象思维新说被引量：1
- 1995年
- 一切凭借感性形象进行的思维活动都为形象思维。任何客观事物都有一定的形式,而数学正是研究客观世界中的数量关系和空间形式的学科,因此,数学形象思维就是通过感性形象研究数量关系和空间形式的思维活动。这就是说,数学形象思维的客观基础来自于各种实物、现象、概念、过程等数学对象。数学中的形象思维,不同于其它形象思维。
- 曹平
- 关键词：数学形象思维逻辑思维数学对象感性形象思维活动直观化
