- 基于物理学科本质的核心素养考查——2019年理综全国Ⅱ卷第19题评析
- 2019年
- 自2017年版新课程标准实施以来,高考命题对于新课标理念有更加深刻的体现.物理学科命题在强化选拨功能的同时,坚持发挥价值引领作用.本文以2019年高考理综全国Ⅱ卷第19题为例,阐述了对核心素养和课程目标的考查,并分析试题特点及导向价值.
- 赵洪英张宇
- 关键词：思维习惯物理语言
- 基于微视频的物理自助实验作业
- 2019年
- 传统作业无区别地面向全体学生,作业内容、上交方式和时间基本统一,作业批改、作业评价和讲评也由教师主导。进入移动互联网时代,学生作业的方式发生了重大改变。教师可充分利用移动设备和微视频,改进传统作业在内容、形式与评价方面的不足。在此,将以物理教学中的自助实验作业为例加以说明。
- 赵洪英王星玮
- 关键词：物理教学自助面向全体学生教师主导
- 基于微课程的物理自助探究学习策略被引量：2
- 2018年
- 微课程为深入明确探究实验的背景和目的提供了一条切实可行的途径。自助探究实验是学生以小组为单位,利用教师提供的器材及其他身边物品进行尝试与设计的一种学习形式。以下以物理学科为例,介绍基于微课程的自助探究学习策略在引课和学生作业方面的探索。一、自助探究学习很多探究课在很大程度上以演示实验的形式出现,即由教师引导学生思考,由教师进行操作,学生则通过观察、记录、分析实验而得出结论。
- 赵洪英费小建
- 关键词：物理学科自助课程
- 中学物理乡村振兴重点帮扶教学策略
- 2024年
- 在乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶送教课程中,发现并诊断帮扶对象中存在的现实问题,并就实际情况提出相应的解决路径,为提升学生物理学习的信心、核心素养、实现科学教育提供参考,以期对其他乡村振兴学校的物理教学有所启发.
- 赵洪英魏红祥吾尔约布刘晓庆
- 关键词：信心教学策略
- 学生本位导向的自助实验教学策略——以“变阻器”为例被引量：2
- 2021年
- 通过搭建学生主动学习的平台,培养学生思维的独立性,强调向"以学生为主体"的学习方式转变,即学生本位导向.自助实验利用学生身边的物品或者教师提供的器材,进行设计、调整及修正的学习形式.以"变阻器"为例,对自助实验的设计和评估进行阐述.
- 赵洪英刘晓庆裴晓星潘红光
- 关键词：学生本位真实情境
- 基于核心素养的跨学科实践教学策略——以物理与工程实践制作“光控灯”为例被引量：1
- 2024年
- 提出了基于物理学与工程实践搭建真实场景、灵活调用组件的教学策略.以物理与工程实践“光控灯”为例,阐述了利用串联分压的规律、光敏电阻及三极管组件,为学校灯光球场设计、制作光控灯的过程中,发展学生分析问题、解决问题的能力,发展学生核心素养.
- 赵洪英李杰张小琳吴杰
- 关键词：跨学科工程实践教学策略
- 校本课程《自助主题探究实验》的开发与实施被引量：2
- 2014年
- 在新课程改革的背景下,校本课程以其自身的特点,成为国家课程的重要补充,受到广泛重视.本文以《自助主题探究实验》为例,讨论了校本课程的开发及实施.
- 赵洪英陈敏
- 关键词：自助主题感悟
- 基于实验三要素的自助实验策略被引量：1
- 2022年
- 实验源、实验对象和实验效果显示器是物理实验的三个要素.自助实验是学生以小组为单位利用教师提供的器材及其他身边的物品动手进行尝试、设计为主线的学习形式.本文以探究感应电流产生的条件为例,阐述基于实验三要素的自助实验方式,力求提升学生的探究能力、发展归纳思维.
- 赵洪英周焕斌田成良
- 关键词：思维发展
- 自制教具探究气体浮力与气体密度的关系
- 2015年
- 阿基米德原理既适用于液体,也适用于气体.但学生对于理解阿基米德原理适用于气体缺乏感性的认识.这是因为气体对物体的浮力作用较小、不易被测量和空气密度不容易改变等因素导致的.为了突破这个难点,我们设计了一套装置,学生通过操作和分析实验现象可以探究浸在气体中的物体所受浮力与气体密度的关系,加深对阿基米德原理的理解.
- 杨桦王宏赵洪英
- 关键词：阿基米德原理自制教具乒乓球运动
- “气体压强与流速关系”实验改进
- 2015年
- 关于气体压强与流速关系,目前已有成形的实验资源.本文对现有实验资源进行分析,并从实验对象的角度进行了论述、判别和改进,将气体压强转换为可视性较强的液体压强,同时突破性地实现了研究同一时刻、不同位置的流动气体,并探究气体压强与流速的关系.
- 赵洪英杨桦王田
- 关键词：流速压强
