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小儿法洛四联症矫治术后急性肾损伤危险因素分析被引量：3: 2019年; 目的回顾性分析体外循环下行矫治手术的法洛四联症患儿临床资料,分析法洛四联症矫治术后急性肾损伤(AKI)的围术期危险因素。方法通过分析我院2016年1月-2018年12月在本院行法洛氏四联症矫治术的908例患儿的临床数据,按照RIFLE标准定义急性肾损伤及损伤的程度,将患儿分为非急性肾损伤组(非AKI组)和急性肾损伤组(AKI组,包括风险期、损伤期、衰竭期),比较两组患儿围术期的各项临床指标,计算法洛四联症患儿完全矫治术后急性肾损伤的发生率,并通过Logistic回归分析找出急性肾损伤的围术期危险因素。结果共入选826例患儿,其中非AKI组710(86.0%)例,AKI组116(14.0%)例。术后损伤期患儿32例(27.6%),衰竭期14例(12.1%),其中8例(6.9%)患儿术后行透析治疗。多因素Logistic回归分析结果表明患儿术中使用造影剂(OR=2.564,95%CI=1.258-5.229,P=0.010)、术后使用去甲肾上腺素(OR=7.466,95%CI=1.914-29.118,P=0.004)及使用红细胞(OR=1.297,95%CI=1.063~1.581,P=0.010)是小儿法洛四联症矫治术后发生AKI的独立危险因素。结论法洛四联症矫治术后急性肾损伤的发生率为14.0%,其中处于损伤期和衰竭期的发生率为39.7%。患儿术中使用造影剂、术后使用去甲肾上腺素及使用红细胞是法洛四联症完全矫治术后发生急性肾损伤的独立危险因素。; 高婕崔海丽孙超闫玉荣张全意晏馥霞; 关键词：法洛四联症小儿体外循环急性肾损伤

PBL与CBL联合应用于临床麻醉教学中的效果分析被引量：15: 2019年; 目的探究基于问题式学习(problem-based learning,PBL)与案例式教学(case-based learning,CBL)联合应用于临床麻醉教学中的效果。方法将在我院麻醉科进行规培的47名规培生随机分为实验组(n=24)和对照组(n=23)。对照组接受传统教学模式教学,实验组在对照组的基础上采用PBL联合CBL教学模式。对比两组的考核成绩和教学满意度。结果经过2个月教学,实验组规培生理论和操作成绩均高于对照组;实验组教学满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL与CBL联合应用有利于提高临床麻醉教学效果。; 孙超孙婷巩春智; 关键词：传统教学法基于问题式学习案例式教学麻醉教学

颅内动脉瘤的研究进展被引量：16: 2017年; 颅内动脉瘤是一种脑血管病理性的扩张,在成年人中的发病率为3％～5％[1-2].颅内动脉瘤主要发生在40～60岁,女性发病率高于男性,同时20％～ 30％的患者有多发动脉瘤[3].随着影像学技术的发展,动脉瘤的检出率不断提高,但其临床治疗方案的选择（手术或血管内治疗）目前尚存争议.颅内动脉瘤一旦破裂将会导致蛛网膜下腔出血（SAH）,而其中高达35％的患者预后不良[4].本文对颅内动脉瘤的形成机制和临床预防管理进行重点阐述,并对未来临床和实验研究的开展提出假设.; 王超孙超; 关键词：颅内动脉瘤蛛网膜下腔出血影像学技术多发动脉瘤血管内治疗预后不良

昂丹司琼、格拉斯琼单用或联合地塞米松预防甲状腺切除术后恶心呕吐的效果观察: 目的观察昂丹司琼、格拉斯琼单用及分别联合地塞米松预防全麻下甲状腺切除术后恶心呕吐(PONV)的效果.方法选择ASA分级Ⅰ-Ⅱ级,年龄18-75岁,全麻下择期行甲状腺次全切除术患者150例,按随机、双盲法分为五组,每组...; 燕厚永田英刚孙超

瑞马唑仑与阿芬太尼在无痛胃肠镜检查中的临床研究进展: 2023年; 瑞马唑仑是苯二氮䓬类药物中的新成员,具有起效快、代谢快、镇痛时间短、苏醒快、安全性高等特点。阿芬太尼是阿片类家族中应用较早的药物,其代谢特点尤其适用于中度镇静。本综述主要是研究这两种药物的药理学、作用机制以及在无痛胃肠镜检查中的最新进展,为进一步的临床研究提供参考。; 崔云飞孙超; 关键词：阿芬太尼无痛胃肠镜检查阿片类药物

PBL教学模式在重症医学科临床教学中的应用被引量：15: 2019年; 目的探讨以问题为导向(problem based learning,PBL)的教学模式在重症医学科临床教学中的实施方案和应用效果。方法选取在我院重症医学科轮转实习的60名学生作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组(n=30,采用传统教学)及观察组(n=30,采用PBL教学+传统教学)。在轮转实习结束后,对两组实习生的教学效果和教学的评价进行对比分析。结果观察组实习生理论考核成绩、临床技能评分及临床思维能力评分均高于对照组,观察组实习生对教学的评价优于对照组,组间以上各数据比较,差异均具有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL教学模式能够更有效地提高重症医学科实习生的理论水平和临床技能水平,锻炼其临床思维能力,并且更能被学生接受。; 孙超孙婷姚光; 关键词：重症医学临床教学基于问题式学习传统教学法思维能力

PBL教学法在内分泌与代谢性疾病见习中的应用被引量：7: 2019年; 目的:在内分泌与代谢性疾病见习教学中对基于问题的学习(Problem-Based Learning, PBL)教学方法进行深入的探索和研究,寻求一种更适合当前我国医学教育资源状况的教学模式。方法:对采用PBL教学方法及普通教学法的学生在学习的不同阶段教学效果进行评估,并运用统计学软件进行数据分析。结果:PBL教学班学生的临床专科查体、技能操作、病历书写、OSCE综合成绩、以及形成性评价成绩均好于传统教学班(P均<0.05),差异具有统计学意义。结论:在内分泌科见习教学中采用PBL教学方法,能进一步提高教学效果。; 张立薛海波李瑞霞解敏孙超王庭亮聂小艳; 关键词：PBL教学见习

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孙超

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