蒋冬花
- 作品数：16 被引量：144H指数：6
- 供职机构：常德职业技术学院更多>>
- 发文基金：湖南省职业院校教育教学改革研究项目湖南省教育厅科研基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 小组合作学习法在新入职护士规范化培训中的应用被引量：5
- 2018年
- 目的探讨小组合作学习模式在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法选取2014年7月—2017年7月入职的新护士作为调查对象,随机抽取在湖南省两所综合性三甲医院护士120名分为两组。对照组60名采用传统的临床教学法;干预组60名采用合作学习法的培训模式。培训6个月后,比较两组护士专业理论与护理技能操作考试成绩。结果对照组与干预组新护士干预前总成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);对照组干预后理论考试与技能考试成绩较干预前有明显的提高(P<0.05);干预组干预后的理论考试与技能考试成绩较干预前有显著提高(P<0.01)。结论在职新护士岗前培训中运用小组合作学习法培训,进一步强化了新护士的角色意识,提升了新护士的职业素养和工作竞争力。
- 杨丽蒋冬花蒋冬花李文菁李文菁雷光锋
- 关键词：合作性学习继续教育护理管理
- 保护动机干预对老年骨质疏松骨折患者自我护理能力的影响被引量：26
- 2014年
- 目的探讨保护动机干预对老年骨质疏松骨折患者自我护理能力的影响。方法将191例老年骨质疏松骨折患者分成干预组(96例)和对照组(95例),对照组采用常规护理,干预组在对照组的基础上实施保护动机干预,分别于干预前、干预后3个月采用自我护理能力测定量表对两组患者进行测评。结果干预后干预组患者的自我护理能力总分及各维度得分均高于对照组(P<0.01)。结论保护动机干预能有效提高老年骨质疏松骨折患者的自我护理能力,促进疾病的康复。
- 肖亮吴艳平何英林海英蒋冬花刘芬
- 关键词：骨质疏松骨折自我护理能力
- 经验学习圈理论在护理本科生临床见习中的应用
- 目的
探讨经验学习圈理论在护理本科生临床见习教学中的应用效果，为护理本科生教学提供参考依据。
方法
本研究为类实验研究。利用便利整群样本，将南华大学2010级89名护理本科生作为对照组，2011级100...
- 蒋冬花
- 关键词：临床见习自我导向学习批判性思维临床沟通
- 文献传递
- 护理本科生评判性思维与自我导向学习能力的相关性被引量：23
- 2014年
- 目的探讨护理本科生评判性思维能力与自我导向学习能力的现状,并分析其相关性。方法采用中文版评判性思维能力测量表和自我导向学习倾向量表对213名护理本科生进行调查。结果护理本科生评判性思维总分为(264.92±22.64)分;自我导向学习能力总分为(185.53±20.15)分;评判性思维能力总分与自我导向学习能力总分及各维度(学习动机、创造学习、独立学习、主动学习和喜爱学习)均呈正相关(P<0.01)。结论护理教育者可通过提高护理本科生的评判性思维来提高其自我导向学习能力。
- 蒋冬花赵琼兰吴艳平肖亮
- 关键词：本科生护理评判性思维自我导向学习
- 合作学习模式对实习护生护理技能培训的影响研究被引量：3
- 2018年
- 目的探讨小组合作学习模式在实习护生技能培训中的应用效果。方法以2014级三年制大专护生为调查对象,随机抽取在湖南省两所综合性三甲医院的实习护生133名,分为两组。对照组66名,采用传统教学法;干预组67名,采用合作学习模式,实习结束后比较两组培训效果。结果对照组干预后总成绩优于干预前(P<0.05),干预组干预后总成绩优于干预前(P<0.01)。结论在护理临床教学中采取合作学习模式能够提高护生理论与操作水平,强化带教教师角色意识,提升带教效果。
- 杨丽李文菁李文菁蒋冬花童丽
- 关键词：合作学习模式护理技能培训临床带教
- 合作学习策略在实习护生临床教学中的应用与示范被引量：6
- 2017年
- "合作学习(cooperativelearning)"也被称为"小组合作学习"或"伙伴教学"。文章主要探讨合作学习法产生的历史背景、相关影响因素、国内外研究现状与合作学习方法等内容,进一步证实合作学习法能发挥学生的主体作用,培养学生自主学习能力、沟通能力、综合思考能力,是现代护理教学中的一种新型的教学方法,是提高实习护生临床带教效果的良好有效途径。
- 杨丽蒋冬花聂含竹李文菁童丽
- 关键词：合作学习法护理教学
- 基于微课的小组合作学习在高职护生临床护理教学中的应用研究被引量：1
- 2017年
- 借助信息化教育教学的高科技平台更新临床护理教学模式，将基于微课的小组合作学习法应用于临床护理教学中，以便更好地提高高职护生的临床带教效果，提升实习护生的自主学习能力，提高住院患者满意度。在临床护理教学实践中，采用基于微课的小组合作学习法是提高实习护生护理技能水平的一种新型良好的教学方法；且促进了临床护理教师的业务成长与教学技能。
- 杨丽聂含竹蒋冬花雷光锋童丽
- 关键词：合作学习法临床护生教学实践
- 护理本科生主观职业障碍现状及影响因素分析被引量：2
- 2014年
- 主观职业障碍是指个体知觉到有哪些方面的障碍，可能会阻碍其职业发展，而不必是基于现实背景或者真实信息，但它总是对个体的职业决策有直接或间接的影响[1]。近年来，随着护理本科院校的扩招，就业竞争日趋激烈，
- 伍媚春赵琼兰肖亮蒋冬花吴艳平王露蓉
- 关键词：护理本科生影响因素本科院校
- 奥马哈系统应用于脑卒中患者临床护理记录的可行性探讨被引量：41
- 2013年
- 目的探讨奥马哈系统应用于我国临床脑卒中患者的可行性。方法应用交叉映射法和分类法,回顾性分析57例脑卒中患者的护理记录单,提取护理记录上描述患者存在的护理问题、症状和体征以及护士采取的干预措施作为分析条目,考察其与奥马哈系统概念之间的匹配程度。每个条目分为完全匹配、部分匹配和不匹配3个等级。结果从脑卒中患者护理记录单中共提取371条描述患者存在的护理问题、症状和体征以及护理干预措施的记录,其中204条(55.0%)与奥马哈系统之间的概念完全匹配,152条(41.0%)部分匹配,15条(4.0%)不匹配。结论奥马哈系统可描述脑卒中患者住院期间的大部分问题、症状和体征及干预措施,可用于临床脑卒中患者的护理记录及描述,但应用时需对系统作适当的增删或修改。
- 李文菁侯爱和毛建华王慧荣蒋冬花肖亮
- 关键词：脑卒中奥马哈系统护理问题症状体征
- 护理本科生自我导向学习能力与临床沟通能力的相关性被引量：15
- 2013年
- [目的]探讨护理本科生自我导向学习能力与临床沟通能力的关系,为护理临床教学改革提供参考依据。[方法]采用自我导向学习倾向量表和临床沟通能力测评量表,调查护理专业三年级本科生的自我导向学习能力及临床沟通能力,并分析其相关性。[结果]自我导向学习能力总分为(185.53±20.15)分,临床沟通能力总分为(81.48±10.21)分;自我导向学习能力总分与临床沟通能力总分及其维度(敏锐倾听、建立和谐关系、确认病人问题、传递有效信息)均呈正相关(P<0.01或P<0.05)。[结论]护理本科生有较明显的自我导向学习倾向,且自我导向学习能力越强,临床沟通能力越强。
- 蒋冬花吴艳平肖亮赵琼兰刘华云
- 关键词：护理本科生自我导向学习能力临床沟通能力
