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21世纪西方道德教育、品格教育和价值观教育研究的领域之辨——基于2001-2016年文献的共被引分析被引量：8: 2017年; 近年来西方道德教育、品格教育和价值观教育领域的研究为我国德育及价值观教育方面的研究提供了重要借鉴。不过,由于中西方相关领域的理论渊源与实践路径存在差别,比较研究很容易遭遇概念对应错位的问题。更何况,西方这三个领域的研究本身就脉络难辨、边界难堪。本研究借助文献计量研究的共被引分析策略梳理这三个领域各自的学术渊源、知识结构和演进路径,并在大数据呈清现状的基础上通过文献阅读尝试探讨现状的成因。研究以Web of Science为检索工具,将以上领域2001至2016年的英文文献记录作为数据源,利用CiteSpace可视化计量软件进行共被引分析。结果指出,道德教育大多是对道德认知发展理论的继承与批判;品格教育主要从亚里士多德的实在德性论和积极心理学中汲取营养。近几年欧洲"亚里士多德复兴潮"中的学者为品格教育赋予的特殊含义打破了道德与品格教育原有的界限。价值观教育领域的研究以澳洲学者为主体,将价值观教育视作伞形概念,强调对综合性价值品质的培养。这几个领域的研究者基本来自心理学和哲学领域,社会学的学科视角相对缺失。; 王熙王怀秀高洁; 关键词：道德教育品格教育价值观教育共被引分析 CITESPACE

以文化人,以知铸行——学生言行举止不文明的反思与策略: 2024年; 日常生活中,人们常有言行举止不文明的行为,这些行为在不同场合有不同表现,比如旅游时的乱写乱画、乘坐公共交通时的插队加塞、看完演唱会在场地中留下的一片狼籍等。学生言行举止不文明现象发生于学校之中,多表现为出口成“脏”、打架斗殴、公共场所高声喧哗等,当然还有一些恶劣行径,如校园欺凌、毁坏公物等。; 叶蕊高洁; 关键词：以文化人言行举止不文明现象公共交通公共场所

学校教育中价值观冲突的辨析与理解: 2022年; 价值观冲突是社会与学校中的常见问题,尤其在社会加速发展与转型时期,更于生活中屡见不鲜。自人从婴孩时期发展出自我意识,并在不同家庭文化与价值观念的浸润中产生不同的认知逻辑与判断标准后,差异导致的纷争便司空见惯。班级中师生间、生生间的分歧也极为常见,尤其对于还不能很好地运用理性、把控情绪的低年龄段学生而言,冲突更是不可避免。基于此,合宜地理解冲突,且能够辨析发生的冲突是何种冲突,成为班主任的基本素养之一。; 高洁; 关键词：价值观冲突认知逻辑自我意识

班规的制定:基于“规则”的哲学审思被引量：2: 2021年; 对“规则”的哲学性审思从源头帮助教师理解班规。首先,在班规制定的缘由方面,对规则制定的发生溯源彰显了规则制定乃社会达致公共性的必然要求,所以由抱持不同价值信念的学生组成的班级有制定班规的必要性。其次,班规制定的缘由决定了班规制定的主体,学生参与班规制定的过程使其真正理解班规,并拥有主体性,而创造性表达自我并参与班级公共意志形成的过程使学生获得自尊。最后,在班规内容与标准方面,班规不仅包含道德规范,还需考量生命安全、不同活动目的等维度,而在道德规范的内容中,教师需厘清公与私的真正意涵与区分。; 高洁; 关键词：班主任

价值观冲突的应对关键:展现价值规范的原初发生: 2022年; 当下,教师在解决价值观冲突或进行价值观教育中存在的最大问题是,不知如何真正解析价值观冲突,引导学生内化正确的价值规范。学校中的价值观冲突行为,除纯粹的善意玩笑外,皆反映出学生对价值规范的违背,如暴力行为所导致的同辈冲突违背了“不伤害他人”及“文明讲理、遵纪守法”的价值规范,作弊行为所导致的师生冲突违背了“公正”“诚信”的价值规范,自私、冷漠行为所导致的冲突违背了“友善”的价值规范,等等。; 高洁; 关键词：师生冲突价值观教育价值观冲突作弊行为暴力行为遵纪守法

“双减”政策下家庭活动的学习价值再认识: 2021年; 近年来,社会上经常出现关于学生课业负担过大、课外辅导班火爆等现象的新闻。家长和学生怨声载道,家长教育焦虑情绪不断蔓延。为有效解决这一问题,“双减”文件除了减轻义务教育阶段课业负担、规范校外培训机构外,还明确规定了家校协同育人的责任,如家长应充分科学利用课余时间,引导学生从事力所能及的家务劳动,开展适宜的体育锻炼,开展阅读和文艺活动等。; 蒋广宇高洁; 关键词：学生课业负担家务劳动文艺活动课外辅导班焦虑情绪

教育学本科专业素养培养之构想: 2022年; 在不少人开始强调“不能以本科论本科,不能以就业论专业”的今天,思考教育学本科专业到底培养学生哪些素养有其必要性与紧迫性。目前,很多教育学本科专业建设者在长期发展中都形成了自己的专业核心素养定位思路,比较突出的类型有:重视教育史论的学问积淀取向、重视实用技能的职业能力取向、重视研究方法的专业研究取向。作为专业来说,教育学本科专业需要学生从历史视域获得教育的本真理解,从与其他学科的关系洞悉教育学学科特性,从主体间性领悟教育学是作为“间性”的学科。在具体实践中,当代教育学本科专业要注重夯实基础、通识引领,培养学生具备一定的专业倾向性。在培养方案设计、课程建设和教学改进中,当代教育学本科专业应使学生具备概览教育全貌的历史见识,于人类文明中洞见教育本性的思想见识,以及融合不同要素的系统见识。; 高洁蔡春; 关键词：教育学学科建设

学生自律性不强,怎么办: 2023年; 自律作为一种优秀品质,是学校教育努力培养的学生素养之一。但令人遗憾的是,一部分学生的自律性表现并不尽如人意。最近几年,基于疫情背景下的居家网课教学模式使学生自律性低的问题更加暴露出来,听课注意力不集中、持续时间短,边上网课边刷手机等现象经常出现在新闻媒体报道之中。很多教师看到了学生自律性低的危害,但苦于找不到培养学生自律的办法。本文从自律的本质探析出发,将自律分为自我关注、自我管理和自我驱动三个层面,并提出培养学生自律性的可能方向。; 高洁姜沫竹; 关键词：自我关注新闻媒体报道自我管理持续时间学生自律

从不同类型焦虑的表征中洞见家庭教育焦虑之殇被引量：1: 2021年; "教育焦虑"作为过去一年的高频词汇,给人带来一种全社会家长或家庭教育都患上焦虑症的错觉,从而引发紧张感与恐慌感。人们开始通过各种理论找寻家庭教育焦虑问题的诊断与治疗方法。其实,不仅"教育"焦虑受到热议,当下社会还有诸多领域的焦虑显现出来,如工作焦虑、学历焦虑、婚恋焦虑、容貌焦虑等。本文着重对婚恋焦虑与容貌焦虑这两种焦虑进行审视,通过研究这些焦虑的表现、激发机制及其与教育焦虑存在哪些异同等问题,更清晰地阐明家庭教育焦虑的实质与原因。; 高洁; 关键词：紧张感高频词汇焦虑问题

“后真相”引发学生价值判断的困境及教育的应对被引量：6: 2021年; "后真相"作为新媒体时代出现的一种特殊信息表达形式,可细分为"慢真相"与"无真相"两类。其使人的价值判断思维进程变为价值判断在先、事实判断在后的无限循环。该循环成为人们新的认知模式,并凸显社会的复杂性。"后真相"作为人们新的价值认知模式,引发学生价值判断的困境:价值判断的驱动力情理失调;对判断的事实对象不求甚解;价值判断的机制变得简单线性。鉴于此,教育有必要解决此困境:提升学生价值理性的水准,从盲目判断转向审慎判断;加强学生对信息真实度的甄别,从草率表达价值立场转向对事件本来面目的追本溯源;升级学生思维结构,从简单线性思维升级至复杂系统性思维。; 高洁; 关键词：教育策略

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