韩峰
- 作品数：2 被引量：21H指数：2
- 供职机构：湖南工业大学理学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于ISM模型的翻转课堂教学效果影响因素分析被引量：17
- 2018年
- 实施翻转课堂是符合当今信息时代的一项颠覆性课堂教学改革。影响翻转课堂有效教学的因素很多,因素之间关系复杂。本文在选取12个翻转课堂教学效果影响因素的基础上,运用ISM方法建立了翻转课堂教学效果影响因素5层次结构模型,清楚认识各因素之间的主次关系,明确翻转课堂有效教学的直接影响因素、关键因素、基础因素、驱动因素以及持续有效的推动因素,旨在为翻转课堂的有效教学提供最优化路径。
- 裴利华江百炼韩峰
- 关键词：ISM模型有效教学影响因素
- 混合环境下合作学习对大学生自主学习的有效性研究——以培训与开发课程为例被引量：4
- 2017年
- 目的:考察混合教学环境下合作学习对大学生自主学习能力培养的有效性。方法:选取某高校人力资源管理专业两个班,进行课堂与网络混合环境下的《培训与开发》课程教学,实验班90人按照异质分组开展合作学习,对照班87人则不作要求。结果:(1)实验班实验后与实验前自主学习总分均值高于对照班,并存在显著性差异(P=0.047<0.05)。(2)实验班实验后与实验前自主学习的12个因子存在不平衡性,学习自我效能感和学习管理方面呈极显著差异(P=0.007<0.01;P=0.000<0.01);内在目标、学习意义感、学习焦虑、学习求助和学习评价5个方面均有显著性差异(P=0.021<0.05;P=0.014<0.05;P=0.049<0.05;P=0.021<0.05;P=0.048<0.05)。而学习控制感、外在目标、一般方法、学习计划安排、学习总结5个方面无显著性差异(P=0.196>0.05;P=0.248>0.05;P=0.309>0.05;P=0.228>0.05;P=0.145>0.05)。结论:(1)混合环境下的合作学习对学生自主学习能力的培养有效性显著。(2)混合环境下合作学习对自主学习的12个因子影响具有不一致性,自我效能感和自我管理方面的有效性极为显著;内在目标、学习意义感、学习焦虑、学习求助和学习评价方面的有效性较为显著;学习控制感、外在目标、一般方法、学习计划安排、学习总结方面的有效性不显著。混合环境下合作学习是培养学生自主学习能力的重要手段与策略,对实践性较强的专业课程教学具有推广价值。
- 裴利华江百炼韩峰
- 关键词：自主学习能力
