杨金萍
- 作品数：4 被引量：3H指数：1
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- 贯通知识 联系实际:让学生的学习更有意义——以“水的净化”教学为例
- 2017年
- 以“水的净化”教学为例,聚焦学科知识本质与思维方法,关注学生认识与思维发展,通过真实情景素材,把知识学习融入问题解决之中,力求帮助学生形成分析和解决相关问题的思路与方法,让学生的学习更有意义.
- 杨金萍何彩霞
- 关键词：教学设计
- “实验研究物质的组成”目标单元教学研究
- 基于学科本质以大概念为统领开展目标单元教学,有利于对课程和教学内容有一个宏观、全局的把握,有利于明确教学思路。"实验研究物质的组成"是"物质组成"教学的重要组成部分,既有混合物中某成分或及其含量的测定,也有纯净物元素组成...
- 杨金萍
- 关键词：初中化学教学设计
- 文献传递
- 核心素养指导下基于手持技术的“四重表征”概念教学研究
- 2020年
- 抽象的概念教学既是化学教学的重点,又是难点,如何在概念教学中培养学生的核心素养是一个值得深入研究的问题。本文借助电导率传感器,从“四重表征”角度对“酸碱盐在水溶液中的电离”进行概念教学,揭示电离的微观本质,充分发挥手持技术的优势,初步建构学生的微粒观,培养学生的化学学科核心素养。
- 张晨颖王冬雪杨金萍
- 关键词：电离
- 基于知识本质联系促进学生认识发展的单元教学——以“实验研究物质的组成”为例被引量：3
- 2019年
- 学生的学习是一个循序渐进的过程,教学中如何能连贯地促进学生的深入学习与持续发展,依赖于教师对学科的理解,对课程内容的整体把握以及对学生知识理解、思维培养和能力发展目标的系统考虑。聚焦学科知识本质,以"实验研究物质的组成"为单元,从具体知识所承载的化学观念与思维方法的角度将相关内容建立联系来整体规划单元教学,围绕促进学生"形成实验研究物质组成的思路方法"这一核心目标,从单元知识的整体把握、单元学习进程及教学实践片段等方面阐述了对单元教学的探索。
- 何彩霞杨金萍
- 关键词：单元教学
