秦晓梅
- 作品数：14 被引量：15H指数：2
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- 尝试语文课的讨论式教学方法
- 2005年
- 为提高语文课堂教学效果,适应学生发展的需要,在大学语文的教学过程中,本文提出了要多运用开放的互动式教学方法——讨论式教学,并进一步探讨了关于讨论式教学方法的过程与模式。
- 秦晓梅
- 关键词：讨论式教学方法语文课
- 论《陈御史巧勘金钗钿》的建构美
- 2012年
- 明末白话短篇小说在创作过程中,讲究构思的精巧与整体的和谐之美。《陈御史巧勘金钗钿》就是其中极具代表性的一篇,该作品不但具有规范完整的基本模式,而且在文本创作过程中很注重主要人物、次要人物及人物活动场景之间关系的处理,巧妙地运用了以虚代实、虚实相间的创作手法,真正体现了和谐的建构之美。
- 秦晓梅
- 演讲与口才课程的教学改革与高职校园文化建设的对接被引量：6
- 2011年
- 教学课程改革和校园文化建设都是高职院校建设的重要组成部分,两者如若孤军推进将难有成效,二者的对接融合势在必行。演讲与口才作为重要的人文素质基础课,必然存在着与校园文化建设对接的可能性,对接的途径也是多种多样的。
- 秦晓梅
- 关键词：教学改革校园文化对接
- “三言”女性群像中的雅俗共赏趋向
- 2011年
- "三言"中女性形象的塑造体现了市井文化与传统文化相互融合的趋向。在文人参与到小说创作中之后,作品中的女性形象的塑造明显地具有了文人的叙事意向和审美趣味;但是多变的人物命运,曲折的故事情节又是"三言"中的女性形象深受市井文化影响的具体表现;大团圆的结局既迎合了市民的审美趣味,又张扬了惩恶扬善的思想观念。
- 秦晓梅
- 关键词：市井文化传统文化
- 高职文秘《演讲与口才》课程设计被引量：3
- 2011年
- 高职院校的《演讲与口才》课程的教学目的,应当着眼于培养学生的职业口语表达水平,因此在教学过程中,不但要让学生掌握一定的职业口才技巧,也要帮助学生形成良好的职业心理。以此为依据,设置具体的教学目标,将教学内容分为语言基础、通用口才和职业应用三大模块,并在此基础上开发出行之有效的实践性教学手段,如课前新闻转述模式、多媒体演播模式、课内外机智训练模式和分角色体验模式等。
- 秦晓梅汪注
- 关键词：高职文秘课程设计
- 晚明时期官商互融现象之我见——以“三言”为例
- 2012年
- 明代晚期,商品经济勃兴,商贾势力高张。在此背景下,官、商关系进一步密切化。官、商之间挣脱了森严的阶层序列,从思想上开始接受对方,在日常交际、债务往还、人事安排乃至亲缘关系上,官商之间都呈现出密不可分、互为奥援的态势,这种"官商一体"的密切联系从本质上为各自谋求政治、经济利益的最大化提供便利。
- 秦晓梅
- 论以职业规划教育为导向的高校校园文化建设被引量：1
- 2012年
- 大学生就业压力的日益增大,让大多数高校和在校大学生意识到职业规划教育的重要性。由于我国职业规划教育起步较晚,现在仍处在初级探索阶段,因此,无论是教育理念还是教育方法都存在滞后现象,远远不能满足社会的要求。为了建立更具个性化的职业规划教育体系,给大学生持续有效的职业规划指导,高校的职业规划教育就应当以校园文化建设为依托,高校校园文化建设也应当以职业规划教育为导向,为我国高等教育开创一片新天地。
- 秦晓梅
- 关键词：高校校园文化建设
- 简论苏轼与辛弃疾豪放词风之异被引量：1
- 2008年
- 苏轼和辛弃疾是两宋词坛上的重要人物,两人时代背景、人生经历、人生观的不同必然会造成他们不同的精神气质、创作思想和艺术手法。苏轼开拓了豪放词风,辛弃疾独创"稼轩体";苏轼以诗为词,在词中表现出了自己对理想的热烈追求,以及追求失败之后的洒脱旷达;辛弃疾以文为词,在词中表现出了因无法实现自身报国之志而郁积于心的忧思悲壮、沉郁苍凉之情。
- 秦晓梅
- 关键词：豪放词风精神气质艺术手法
- 论高职人才培养的人文素质课程体系的构建
- 2012年
- 随着高职教育的不断发展,高职人才培养目标的逐渐明晰,高职教育对人文素质课程也提出了较高的要求。人文素质课程只有更加适应高职人才培养目标的要求,既能够从学生的人生观的高度更好地引导学生,提高学生的综合素质,又能够结合学生所学专业的特点,帮助学生提高自身的关键能力,才能拥有更大的发展空间。
- 秦晓梅
- 关键词：高职人文素质课程
- 论《陈御史巧勘金钗钿》的戏剧美
- 2012年
- 戏剧和小说这两种文学艺术样式关系密切,而且从叙事艺术上来讲,二者也有许多相似和相通之处。明末白话短篇小说创作呈现出明显的戏剧化倾向,也具有戏剧性的审美特性。以《陈御史巧勘金钗钿》为例,作品中的矛盾冲突是情节发展的推动力;戏剧化场景的展开呈现出了人物真实的生活状态;复杂的人物关系是激活故事的内在原因;就该篇作品而言,还蕴含着悲剧性的戏剧美。
- 秦晓梅
- 关键词：戏剧性戏剧美
