刘戈
- 作品数：4 被引量：4H指数：1
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- 中英大学生赞美回应策略的对比分析
- 2013年
- 对112名中英大学生赞美回应策略的研究结果表明,在宏观上,中国大学生使用拒绝策略的比例比英国大学生的要高,前者为11.54%而后者为零。但使用接受策略的比例则相反,中国大学生为46.51%,而英国大学生为81.48%。在微观上,中国的大学生倾向于接受对于个人外貌和个人能力的赞美而面对对个人特征和个人所有物的赞美时则使用自贬或回避的策略。在英国大学生中,尽管有一些人采用了回避的策略来回应对个人特征,个人能力和个人所有物的赞美,但是参与调查的大部分人(81.48%)使用了接受的策略来回应问卷中的四个会话情景。这些发现显示中国的大学生倾向于用一种间接的方式来回应赞美而英国的大学生更愿意对采取直接接受的赞美回应策略。
- 刘戈黄梅英
- 关键词：中国大学生英国大学生
- 交际教学法中语境问题的比较研究被引量：2
- 2014年
- 从构成语境的五个因素(情景、参与者、目的、途径和行为顺序)入手,对交际教学法在源发语境(BANA)和使用语境(中国)的应用进行比较后发现:在交际教学法的源发语境中,英语教学是一种"在用中学"的工具型教学模式。在中国的使用语境中,英语教学是一种"学会使用"的课程型教学模式。这两种教学模式反映了不同的语言观和教学观。这些差异导致了交际教学法的有效性在中国的外语教学中受到了一定的限制。
- 刘戈
- 关键词：交际教学法语境
- 中英社会文化因素对中英大学生赞美回应策略的影响被引量：1
- 2012年
- 中英大学生使用的赞美回应策略在宏观和微观上都存在着差异。这种现象与双方使用的语言和礼貌策略以及其背后所体现的价值观和社会文化因素有关,社会文化因素影响和决定人际交往行为,而人际交往行为则在很大程度上体现社会文化因素。
- 刘戈
- 关键词：社会文化因素大学生
- 中国外语教学中运用交际教学法问题评析被引量：1
- 2014年
- 通过对交际学习的3个要素(学习动机、交际愿意和交际活动)和交际教学的3条原则(交际原则、任务原则和意义原则)在中国英语教学实践的研究,发现中国的学习者没有太多使用英语来交际的需求,并且交际教学的3个原则也不一定能导致有效的语言学习。这个现象反映了交际教学法本身缺乏可控性和系统性的缺点。所以仅仅通过交际教学法不足以让中国的语言学习者既达到学习语言知识又发展交际能力的目的。
- 刘戈
- 关键词：交际教学法交际能力语言知识交际活动
