宋月琴
- 作品数：10 被引量：36H指数：3
- 供职机构：忻州师范学院外语系更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学社会学更多>>
- 计划行为理论与教师信念研究被引量：14
- 2015年
- 计划行为理论是社会心理学的重要理论。以计划行为理论为指导,可以解释教师信念与教学行为的关系,更新和完善教师信念。其策略为:从行为态度方面,改善教师对目的行为的态度,帮助教师形成有利于学生发展的积极的教学信念;在可感受到的行为控制方面,可增加积极影响因素,减少阻碍因素,以利于教师先进的教学信念得以发挥和巩固;在主观规范方面,可利用他人和团体的积极影响,改善教师在主观规范方面的信念。
- 宋月琴
- 关键词：计划行为理论教师信念教学行为
- 论言语行为与会话含义之关系被引量：3
- 2008年
- 奥斯汀第一个在语用学范围内研究言语行为理论,在他的基础上格赖斯提出了会话含义,二者的不同主要体现在涵义和分类上,而在研究领域、研究基点、运用于教学中以及都将进一步被发展方面二者是相同的。塞尔的间接言语行为理论把言语行为理论和适度原则结合起来,并认为礼貌原则和言语行为之间有着紧密的关系。
- 宋月琴
- 关键词：言语行为会话含义
- 英语语音纠错的微变化研究——以纠正辅音/s//∫/混淆为例被引量：4
- 2014年
- 文章采用微变化研究法,以两名英语专业大一新生为研究对象,从微变化的5个维度定性分析了语音学习中/s//∫/不分的纠错过程。结果显示:受试者的发音整体得到了提高,但在纠错过程中时有退步现象,整个过程并不是呈直线上升的。学习者发音进步的主要原因是高频度的输入和输出。不同情境中纠音效果不同,以形式为主的情境中进步幅度大。
- 宋月琴
- 关键词：英语语音纠错
- 英语专业语音教学中的问题和教学措施被引量：1
- 2013年
- 论文以忻州师范学院英语专业大一新生为例,从英语语音教学实际出发,首先归纳和分析学生在英语语音教学中常见的问题,如在音素教学中,一些元音之间相互混淆;辅音发音不准确,末尾加音等;在重音、节奏和语调的教学时,学生朗读和说话时重读和弱读分辨不清,节奏感差;语调平淡、生硬,不能够根据不同的情境准确把握语调。针对这些问题,采取以下教学措施:一是第一次上课时的"交底"和"摸底"。第二,教师课堂上反复检查;同学之间相互监督和帮助;通过录音自我纠音。第三,语音和其他技能相结合。第四,改变考核方式,重视形成性评价。
- 宋月琴
- 关键词：英语专业语音教学教学措施
- 高校与中学英语教师合作开展行动研究的实践——以忻州师范学院和繁峙中学为例
- 2022年
- 中学英语课程改革要求教师提升专业化水平;鼓励学校聘请高校教师,共同解决教学中的问题。高校与中学一线教师合作开展行动研究,是促进教师专业化发展和改进教学实践的一种有效途径。通过合作行动研究,可以实现双方共赢。以忻州师范学院外语系与繁峙中学高中英语教师合作开展行动研究为例,阐释了合作行动研究的意义,报告了双方合作开展行动研究的形式,以及自合作开展行动研究以来中学教师在教学理念和教学行为方面产生的积极变化及初步成效。
- 宋月琴李亚平周志强
- 关键词：课程改革
- 英语教师反思性教学研究
- 2014年
- 教学反思是英语教师教学认知活动的一个重要组成部分,它要求教师在教学实践中不断的进行反思教学内容和结果。本文首先分析了反思性教学的内涵和西方流行的反思性教学模型,然后分析了反思性教学在英语教师专业化中的作用,最后提出了英语教师反思性教学的环节与形式。
- 宋月琴
- 关键词：反思性教学英语教师
- 英语语法隐性教学与显性教学效果对比研究被引量：11
- 2009年
- 文章对有关显性和隐性语法教学效果进行了对比研究。实验以忻州师范学院专科一年级为对象,实验内容为英语被动语态,实验目的为比较隐性语法教学与显性语法教学两种教学方法的不同教学效果。实验结果显示:在笔试成绩方面,两种教学方法的效果没有显著差别,但在口语成绩上,隐性教学法明显好于显性教学法。在此基础上文中还提出这种对比研究对语法教学的一些启示。
- 宋月琴
- 关键词：英语语法显性教学隐性教学被动语态
- 窄式听力策略在大学英语新闻听力教学中的应用被引量：2
- 2012年
- 学习者对词汇和背景知识的具备是其有效听取英语新闻的必要条件,利用窄式听力策略可以帮助学习者积累相关主题的词汇和背景知识。文章首先分析了窄式听力与窄式阅读以及窄式输入的关系,然后探讨了窄式听力的理论依据,建议在大学英语新闻听力教学中尝试使用窄式听力的方法,帮助学生提高其听取英语新闻的效率和自学能力。
- 宋月琴
- 关键词：窄式阅读新闻听力
- 大学英语教师语音教学信念体系研究被引量：1
- 2017年
- 文章提出英语教师语音教学信念体系构成的维度,包括6个核心信念及其相关子信念。6个核心信念是:语音信念、语音教学信念、语音学习信念、学习者信念、教师自我发展信念、教学环境信念。除语音信念外,其他5个核心信念分别包含若干个子信念。此信念体系的构建旨在为英语教师语音教学信念研究提供理论上的框架:在研究英语教师语音教学信念时,可以根据核心信念及其子信念的内容,设计相应的调查问卷、访谈问题以及进行课堂观察。
- 宋月琴
- 关键词：英语教师语音教学信念
- 频率效应与英语专业语音教学
- 2014年
- 练习频率对于语音习得是重要的,但并不是越多越好,要根据学生特点,找到频率与学生能动性发挥的最佳结合点。"熟能生巧"应是在正确输入的基础上加上适当的输出练习频率才能达到;输入和输出练习要和有意义的语境相结合,准备高质量的输入材料,设计形式多样的输出练习;对于某些语音现象,不能单纯靠大量的范例练习,显性的规则和技巧指导是必要的。
- 宋月琴
- 关键词：练习英语语音
