侯芳
- 作品数：8 被引量：6H指数：2
- 供职机构：湖南师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：湖南省普通高等学校教学改革研究项目湖南省哲学社会科学基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字更多>>
- 形式聚焦教学时机对高校英语专业学生习得英语冠词的影响研究被引量：1
- 2021年
- 学者们一致认为形式聚焦教学能够促进二语习得,但是对其在英语课堂上运用的最佳时机问题却存在意见分歧。通过在英语线上课堂中不同时机运用形式聚焦教学,对比研究它对高校英语专业一年级学生习得英语冠词的影响。横向比较发现:融入型形式聚焦教学对被试习得英语冠词有积极影响,但差异性并不显著;任务前与任务后孤立型形式聚焦教学对被试习得英语冠词效果的影响差异性显著,任务后孤立型形式聚焦教学比任务前孤立型形式聚焦教学对被试习得英语冠词的效果要好。纵向比较发现:任务前孤立型形式聚焦教学的习得效果影响不佳,融入型形式聚焦教学和任务后孤立型形式聚焦教学对被试习得英语冠词效果的影响差异性很小。整体而言,任务后孤立型形式聚焦教学对被试习得英语冠词效果的影响最佳。
- 陈敏哲侯芳
- 关键词：英语冠词孤立型
- 线上教学对英语完成体习得的影响研究被引量：3
- 2022年
- 文章通过对线上、线下任务前后孤立型形式聚焦教学(IsFFI)实验数据的分析,考察了学习时长、动机、态度及反馈方式等因子对4组被试习得英语完成体效果的影响,进而探究了线上、线下教学环境影响高校英语专业学生英语完成体习得的效果差异。结果显示,4组被试习得英语完成体时,学习时长因子对线上两实验组影响显著,对线下两控制组影响不显著;动机、反馈方式和态度因子均不受线上、线下教学环境制约,但动机和反馈方式对4组被试习得完成体均具有显著影响,态度因子仅对线上任务前IsFFI组影响显著;4组被试组间习得效果差异显著,但线上任务后IsFFI组被试的组间、组内后测均值比最高,说明线上教学环境中任务后IsFFI教学法具有显著效果。
- 陈敏哲侯芳王莉
- 前摄形式聚焦教学对初中生英语一般过去时的习得影响研究
- 2020年
- 现有研究普遍认为外显前摄形式聚焦教学比内隐前摄形式聚焦教学更有利于英语语法教学。本文基于互动假设,采用两种前摄形式聚焦教学对初中生英语一般过去时习得影响进行了实验研究。结果发现:使用不同的前摄形式聚焦教学时,初中生对英语一般过去时感知效果不同,后测结果差异明显。后测中的写作产出结果显示,内隐前摄形式聚焦教学对初中生一般过去时产出能力的影响优于外显前摄形式聚焦教学;尽管即时后测的结果表明内隐和外显前摄形式聚焦教学效果无明显差异,但是延时后测结果显示内隐前摄形式聚焦教学优于外显前摄形式聚焦教学。
- 陈敏哲侯芳钟峰婷
- 关键词：一般过去时
- 形式聚焦教学影响英语主谓一致习得研究
- 2021年
- 组内、组间对比实验考察了在线课堂上不同时机的形式聚焦教学(FFI)对高校英语专业学生主谓一致习得的效果差异。研究结果显示:网络环境中,InFFI与IsFFI都有利于学习者习得主谓一致这个语法项目,后测显示InFFI优于IsFFI,不过延时后测表明二者具有同样良好的持续性;5因子对双组实验前后主谓一致习得的显著性表明,性别与实验后测态度无影响,英语学习初始年龄及实验前测态度有显著影响,入学方式对IsFFI组被试习得影响正相关,对InFFI组则不具显著相关性。
- 陈敏哲侯芳
- 关键词：主谓一致二语习得
- 形式聚焦教学与全形式教学对初中生英语被动语态习得的影响研究被引量：1
- 2020年
- 通过在交际课堂环境中采用形式聚焦教学与全形式教学方式,探讨二者对初中生习得英语被动语态的接受性知识、产出能力和时效性的影响。研究结果显示:形式聚焦教学和全形式教学都能促进被试习得接受性知识,但前者优于后者;就被试产出能力的影响而言,前者略优于后者。前后测得的结果对比显示:二者对被试习得英语被动语态的整体效果均有积极影响,但二者的时效差异不显著。
- 陈敏哲侯芳李颖
- 关键词：英语被动语态二语习得
- 言即行:言语行为理论的起源
- 2019年
- 言语行为理论字由英国哲学家奥斯汀在五十年代末、六十年首创之后,经其学生塞尔的不断修正和丰富,成为语用学历史上第一个成体系的理论,为语言学界带来了新的视角。尽管这中间争论不断,但是在各种类型的语用学研究中,都能看到"言即行"的痕迹。
- 侯芳梅勇
- 关键词：言语行为语力以言行事间接言语行为
- 高职高专非英语专业英语阅读教学构想
- 2014年
- 高职高专非英语专业阅读课程在教学方面存在诸多分歧,加上学生底子薄弱,使得阅读教学质量普遍难以提高。以"生成性学习"理论为基础,分析阅读课程教学的各个方面,提出对阅读课程的构想,为推动阅读教学进行有益的探讨与尝试。
- 侯芳梅勇
- 关键词：图式英语阅读教学构想
- 形式聚焦和全形式教学法对初中英语一般现在时习得的影响研究被引量：2
- 2020年
- 在交际课堂上,形式聚焦和全形式教学法对外语语法教学的效果问题学者们意见分歧。通过实证探讨了这两种教学法对初中生英语动词一般现在时习得效果的影响,结果发现:形式聚焦教学法对被试英语动词一般现在时的隐性知识习得效果更好,两组被试的后测结果差异性显著,但存在局部差异。形式聚焦教学法对被试实义动词第三人称单数的习得效果好于全形式教学法,两组差异显著;对被试“be”动词和助动词不同现在时形式的习得影响,形式聚焦和全形式教学法对比差异不明显。两种教学法对被试习得英语动词一般现在时的显性知识都有积极影响,但形式聚焦教学法的效果更好。
- 陈敏哲侯芳李彬
- 关键词：一般现在时习得效果
